品格教育的校本化实践与创新范文

(作者:芳菲6920029时间:2019-11-03 11:49:18)

品格教育的校本化实践与创新

潍坊外国语学校自2001年建校就高度重视教育科研,用科研引领教学改革。下面我就以《品格教育的校本化实践与创新》为例,向各位领导老师汇报我们的校本研究。从三个方面汇报:

一、 项目背景-----育人为本  德育为先  

国家层面来讲,德育很重要;从现实层面来看德育有问题存在着“软、浮、虚、乱、散”尴尬的现状,所以德育需求解。秉承这一理念,建校伊始,我校就把德育工作摆在重要位置。1.我们从四个视角出发,引领德育教育。“德育即生活、生活即德育”。建设和谐、平安校园、开展养成教育。

采取五大举措精细管理实施德育教育。

时间进入到2008年,反思学校的德育工作,从四个方面发出了:

恰在此时,潍坊市根基教育课题实验启动,作为实验校之一,我们的品格教育校本化研究借助东风顺利起航。这是根基罗盘。

根基教育是以品格培养为核心的教育。是以12种核心品格为基本教育内容,立足起点、瞄向终点的养成教育。与我校“为明天准备民族素质”的核心理念相契合,与“与世纪同行,与国际接轨”学校特征相契合。这是根基教育的核心理念。

二、项目实施-----往下扎根  向上结果接下来我从全面准备、全面铺开、全面推进、全员育人四个方面介绍课题的研究路径。

1.我们制定方案、组建团队、培训师资创设氛围 立项建队,做了全面准备。

2.明确内涵,广辟蹊径,全面铺开

有了顶层设计,全员培训,那么开发支持性工具作为抓手就至关重要了。课题组成员在多次调研、多次切磋、多次实践之后,历时两个月汇编了《根基教育》手册,内容涉及根基教育基本内涵、品格定义、研究团队、根基课程、品格歌曲等方面。

重点介绍一下我们研发的根基教育“九化”路径,让品格塑造有章可循有法可依,这九化路径分别是:

有了路径,根基教育就进入了相对稳定的实施阶段。本着落实落实再落实的原则组织系列教研提升、经验分享活动。

以学科化落实为例,把品格教育整合融入全部课程,在教学中加以传递,让品格内容在不同领域叠加累积,不断强化。这是我们研发的学科品格培养序列。

我们在学科教研中把落实品格教育作为重要一环进行研究,常规听评课活动,也加入“学科品格渗透”环节的评价,组织学科品格渗透案例评选。我们老师听《四舍五入》后是这样评价的:

3.三大流程,科学实施,全面推进

品格的养成是一个逐渐发展的过程,具有层次性、渐进性、序列性。我们制定周流程、月流程、年流程,全程导行助推品格教育有序开展。

周流程是以学生在校一日流程为抓手得以落实。

月流程分为品格发布、品格活动、品格评价三个板块。在月复一月的实施过程中,大家对流程越来越熟悉,关注点越来越细节化,于是我们又组建了三个教研小组进行细化研究。以达到:

这是每月一品“专注”品格展示活动:从品格解读到行为识别,从身边小事到名家示范,内容丰富。极大地调动学生、家长、老师的参与性。孩子们一口气背诵了那么多“一专天下无难事”的名言警句,生动形象的演绎了专与精的故事。这是训练专注力的舒尔特方格,孩子们玩的不亦乐乎。

九路径三流程形成了一个螺旋式上升的品格培养链条。品格教育大普查活动,帮我们形成问题清单,保证持续推进。

2014年的普查汇总:对推进路径赞赏有加,但是对部分核心品格也提出了质疑,于是我们融合社会主义核心价值观和中小学生守则,重新修订,让品格内容更加贴近学生生活。根基教育我们也正式更名为品格教育。这是普查表,这是调整后的核心品格。

4.三大激励,持续发力,全员育人

科学合理的激励措施,使品格教育的最高目标以“果”的状态呈现。(1)激励学生(2)激励班级 (3)激励公众

三、项目成果-----向美而生,美美与共  6

   向美而生,美美与共,我们的研究终于结硕果了。

1. 成果辐射,教育分享    

品格教育散发着光和热,魅力无限,使得兄弟学校争相效仿,我们的研究成果辐射到相关的幼儿园、小学、初中。奥体幼儿园的品格教育从有习惯有品质的一日流程、家庭融入、行为识别等方面展开;西园小学专项植入了六条路径建设品格学校的研究;坊子恒信学校整体推进;滨州的学校也多次取经,我们倾囊相助。

十多年的坚守,品格教育融入骨髓,不论是九化路径还是三大流程,老师们都融会贯通智慧实施,特别是班级文化建设“1121”活动让优秀品格内化涵养、外显素质。

2.汇编教材,资源共享

品格教育让我校师生一举一动都烙上品格印记。万事俱备,就缺系统的校本教材了,于是品格教材的编写工作就这样开始了——我们在摸索中前进,历时半年时间,品格教材终于揭开神秘面纱,并在全区范围内共享使用。这是我们品格教育教材的五大板块:

有了前期的积淀,教材编写四步走:

许老师这样说:“当家人都进入梦乡时,我还在为一幅合适的情景图狂搜不止,当我写出中意的文字、找到合适的素材、设计出有新意的品格活动时,兴奋无以言表!这正是我们品格团队的精神写照。

有了校本教材,下一步就是打磨课堂引导学生走向知行合一。

品格课堂不同于常规的学科课堂,我们更重视体验与感悟。我们成立“课堂打磨团队”,每周一下午围绕“三个一”进行研讨。

在一遍遍的磨课过程中,我们构建了四环节课堂流程:

我们的品格课堂淡化说教,追求情景;活化教材,追求深度,让学生在体验中成长。具备以下特质:  

3.动能转化,成果畅享

历经十年的实验,终于被上级部门推荐参加省基础教育教学成果奖评选。评选需提供大的文本总结、提炼创新点,制作视频,整理佐证材料等。

这个过程是艰辛的。底蕴不够,文采欠缺。忙忙碌碌推进中,无主无次,缺乏创新点。提炼水平不够,散落的珍珠很多,找不到串起的那条金丝线。

这个过程是充实的。茫然无措中首先领导要高度重视,其次成立团队精心梳理。重要的是专家指导,高屋建瓴的定位、高深的理论,高湛的提炼水平、高明的思路梳理,会让我们茅塞顿开。

这个过程是幸福的。当欣赏着我们一番梳理总结后的成果也惊呆了:原来在这个项目推进过程中,我们做了这么多工作,收获了这么多成果,满满的都是自豪,过去的那点辛劳早已抛到九霄云外。

做一个项目会让我们成长很多,因为我们既学会了做,更学会了反思。

习近平总书记强调:“教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观,踏踏实实修好品德,成为有大爱大德大情怀的人”。由此看出,我们学校十年来坚持的品格教育意义重大。2019年6月23日《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》第一条就是坚持立德树人,着力培养担当民族复兴大任的时代新人,给我们的项目研究又提出了更新更高的要求。

品格教育,我们再出发!

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