农村中学有效培养数学尖子生策略范文

(作者:七彩阳光37312时间:2023-04-20 08:48:57)

农村中学有效培养数学尖子生策略

【摘要】我校今年中考尖子生的数学成绩让人堪忧,那么如何有效培养农村中学数学的尖子生呢?本文从我校尖子生培养的现状分析,从教师团队合作、对尖子生的特殊待遇,培养合作竞争和创新、落实培养方案等方面采取针对性措施,提高尖子生的数学成绩。

关键词:数学 尖子生

三灶中学近年来一直致力于尖子生的培养,教学质量飞快提高,升学率显著提高,尤其是今年,一中正取4人,四所示范性高中正取上线达59人,录取87人。但前10名尖子生们的数学平均分仅有105分,其中一名尖子生仅有96分,这个数学中考成绩让人堪忧。在数学尖子生的培养上我们数学老师仍有很多的困惑,有客观因素的制约,也有主观的原因,我们怎样克服客观与主观上的一些困难,在数学尖子生的培养上找到一些切实可行的路子?育出更多的好苗子?这就要求我们对本校数学教学中尖子生的培养现状进行梳理,采取有针对性的措施,提高尖子生的数学成绩。

一、尖子生培养的现状

1、客观条件的制约

近年来,我区提倡“阳光”分班,这种教育公平的环境下,尖子生无法同班同步教学,难免导致尖子生在课堂上吃不饱,区内各校绞尽脑汁寻找培养尖子生的策略,如金海岸中学的“走班”式教学,几个班同样的课表,语数英物化中考科目尖子生汇集到同个班上课;三灶中学在七八年级采用第二课堂活动,将尖子生集中起来进行培优,九年级分出尖子班重点培养。但从本次中考成绩来看,三年的坚持并没取得明显效果。另外,我区属于珠海西区,家庭环境、经济以及家庭对孩子学习的重视程度远不如市区,找培训机构培优辅导的较少。

2、缺乏“尖子”意识

近年来,我区将教学业绩摆上台面,成了教师评优晋职的首要条件。我校更是明显,过于重视分数,导致学科之间相互竞争,争用学生时间。另外七八年级阳光分班,带了两年的班级到九年级又先分出尖子班后再阳光分班,导致七八年级教师对尖子生的积极性不高,更乐意抓合格率。

2010年起中考数学珠海独立命题,既要保证大多数人继续到高中学习,又要能起到选拔性作用,数学中考试卷有个明显的特点,93分基础题,27分综合性题目,往往由两三小问组成,真正有选拔作用是每题最后一问以及22题(2)(3)问。大多尖子生认为只要能完成基础和中等题就能拿个100来分,对后面的选拔性题目认为难度大,不愿意花时间花精力去学习研究。

二、尖子生培养策略

1、合理建立激励机制,提高学科团队教师凝聚力

“旧木桶”理论告诉学校教师队伍中的教师教学能力,专业水平有所参差不齐,既要提高提升优秀教师,更要重视业务能力较弱的教师提升和培训工作。“新木桶”理论告诉我们好的领导班子和领导决策直接影响教学质量的关键。 学校除了要奖励优秀教师外,更重要的是帮扶,激励较弱的教师,而不是打击积极性,一味不重视或贬低。充分相信数学教师,无论成绩好坏,尽量让循环教学,实行自己的班级负责到底,增强对尖子生的责任感和成绩感;第二,奖励既要到个人,更要到集体。比如,学科奖金下发到备课组,避免我校常出现的同一学科老师有的老师年度奖金四五千,有的老师一分都没有,过于强化个人,导致学科内教师不团结,各搞各的教学,非常不利于尖子生的共同培养和教学。

2、对尖子生特殊待遇,培养尖子意识

从某种角度来讲,阳光分班和大班教育都不利于尖子生的培养。目前我校每班人数超过50人,加上阳光分班,学生参差不齐,这使得教师课堂教学的教学目标一般先顾全大局,课堂教学设计很难照顾到尖子生,导致课堂吃不饱现象,这就需要我们数学教师给他们开小灶。首先从课堂上,我们可以课前先准备好几个适合尖子生的题型,让他们在其他学生做基础练习的时候去完成;从作业上,必须分层布置,为尖子生设计一些要求较高的题目,如对于对于基本公式的记忆和练习,对于尖子生来讲只是小菜一碟,这时我们可以让他们通过练习找出该公式易错点,混淆点等,这也避免他们在这种基础题上失分,并额外每天布置一两个综合性题目,日积月累,形成习惯;从课后,可以利用第二课堂集中培优辅导。

很多数学尖子生都不错,但一旦进入中学后,数学学习难度加大,自负心强,一旦遇到失败就难以接受,慢慢失去学习数学难题的信心,尤其是女生。这就需要我们教师进行及时心理辅导和期望激励,告诉尖子生,你完全有潜力把数学学得更好,需要时间磨练,克服自己懒惰和恐惧心理,持之以恒,从而养成把自己培养成数学尖子生的意识。只有内力存在,教师这股外力才能起巨大的推动作用。

3、鼓励合作竞争,培养自主学习能力

中学生尖子生的特点决定他们争强好胜,不服输的心理。“没有竞争就没有动力”,数学教师可以设置一些难度较大,题型新颖的题目,将尖子生集中起来,规定时间完成,提高学生学习的动力和兴趣,满足他们的成就感。一旦时间到之后,培养尖子生之间相互合作学习意识,几个人之间相互交流,共同探究该题解题思路和技巧,反思解题方法。尖子生既可以学习知识,又看到彼此间的差距,从而督促自己,学习变得更加主动积极。如2013年6月我校举行七八年级数学竞赛,我班学生积极性特高,主动去找资料研究学习,经常可以看到放学后几个尖子生在班里合作学习的影子,并相约看谁拿奖,当然在这种氛围下,前三名均在我班,包括此次期末区统考,最高分两个人都是我班学生,110以上学生人数也是年级最多,超过重点班。

4、合理建立培养方案,落实到位

(一)重基础,零失误

今年我校中考数学尖子生卷面分数不理想,尤其是我们认为可以考出105分以上的大部分同学,除了少部分考好之外,大多都在90分左右,通过了解,原来前19题的基础题上,很多学生都出现失误,看错题,计算错,符号正负弄错,公式记错等,如填空题(8),部分尖子生说记错圆锥侧面展开图面积,更有一学生说(12)题方程运算漏乘了,最后都来句“很简单,我们都会做的”。而平时我们认为能考到90多分就不错的同学却考了100以上。这就告诉我们对于尖子生,更需要重视基础题巩固练习,不要过分追求难题,尤其是越简单的题目,不要满足懂了,还要弄明白为什么,该注意什么,切不可大意。比如,圆锥的侧面展开图面积,就算记忆不牢固,也可以再次推导得知,很明显出错的学生根本不重视这种简单的记忆。比如八年级这次统考中第(10)反比例函数K的几何意义问题,知道三角形面积为6,求K值,大多尖子生填6而失分,原因在于没有注意反比例函数图象是在第二象限,而k值取-6。从这可以看出,对于教师和学生来讲,先重基础,尤其对于易错点,在日常学生中需反复训练,实现零失误。

(二)训练速度,规范答题

在每年中考数学考场中,常听到尖子生最大的抱怨是时间不够。去年中考中,我校第一名陈虎同学数学考试当天,一出考场满头大汗,跟我说句老师来不及做,时间不够。对于这个学生,我初三才接手他,他是个非常聪明自负的学生,好钻研勤,思维严谨。平时喜欢挑战一些稀奇古怪的数学难题,常自学各种与数学有关的知识。但他有最大的毛病就是不爱动手写,听说七八年级从没写过作业,由于每次都考年级第一,所以各科老师难免有所偏爱,作业要求有所降低。我也犯了同样的失误,以为他都会了,不写就不写吧,但到第二学期,几次考试下来,他答题速度很慢,几何题书写不规范,此时我才意识到问题的严重性,但从中考的情况来看,还是为时过晚了,最后只得了109分。对于尖子生来讲,为了争取更多的时间完成后面两三个答题需提高基础题的答题时间,如文园中学初三备课组要求学生必须在40分钟完成前19题,我认为这是非常有效的方法。在刚上初三时,对于尖子生必须每次训练一次答题速度,并严格规范答题,这样才能保证有时间来思考完成后面大题。

(三)注重解题方法,培养创新能力

中考前大多数学教师喜欢“题海战术”,这非但帮不了尖子生,反而加大他们学习负担。作为数学教师,知道题目题型的作用,除了练习手感,更重要是从题目中反思,归纳该类题的解答方法和技巧。如几何证明中三条线段的和差关系题目,作为尖子生至少知道该类题的一般解题思路是截长补短。如今年中考20题第(2)问试说明的最小值为8,很多尖子生不知从何下手或乱答一通。这个题目我们很多数学教师认为很简单,但是对于尖子生来讲,假如平时教师较少或没有涉及到该类题型,很多学生就无从下手,这跟我们平时教学方法有一定的关系,对于尖子生不能单单会解题,还需要融会贯通知识点,自己学会创新。尤其今年珠海的后面大题的命题创新性较强,如2011年中考21题(2)问利用相似知识证明面积大小关系等。作为数学教师,需加强自身的综合性题目创新命题能力,而不是上网下载,旧题翻新。

总之,要想培养一个农村中学优秀数学尖子生,既要克服客观存在的问题,更要注重学生扎实的基础和做题纯熟技能,鼓励良性合作竞争,落实培养方案,才能使尖子生成功增值。

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