“导”之有方,方有优文 学生作文指导之我见范文

(作者:辉诚勿扰时间:2021-01-05 20:07:32)

“导”之有方,方有优文 学生作文指导之我见

小学语文

内容摘要:作文教学是中小学语文教学的重点,《小学语文新课程标准》提出:“写作能力是语文素养的综合体现。”如何指导学生写出较高水平的文章是每位语文老师所追求的目标。在指导小学生作文上,笔者结合实际教学从这四个方面进行阐述:一、以教材为“纲”为“本”;二、拓展与积累;三、指导积累写作前的材料 ;四、激励性评价。如何指导小学生提高作文能力,写出佳作,是一项费心思的工程,是一项“持久战”的工程,它既需要老师导之有方,又需要学生勤奋学习,日积月累,方能达到目标。

关键词: 小学作文 指导实际

作文教学是中小学语文教学的重点,《小学语文新课程标准》中明确指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。”又提出:“写作能力是语文素养的综合体现。”【1】由此可见它的突出地位。但长期以来,小学生的作文水平一直处于偏低的现状还没有改变,这是众所周知的问题。出现这种现象,有客观上的原因,也与教师的“导”有关。那采用什么“导”的方法,才能比较有效地提高小学生的作文水平呢?我认为要做到:

一、以教材为“纲”为“本”

要写好作文必须注意积累字词,丰富的字词积累既能提高阅读理解能力,又能提高写作能力。众所周知,我们在写一篇文章时,如果不会写的字词太多,文章就难以写成,字词的积累就是在铲除写作过程中的“绊脚石”,保证写作过程中能做到顺畅表情达意。积词成句,缀句成段,组段成章,再加上最佳的写作方法等,就构成一篇优秀的文章。教材是由国家指定的,学生获得系统知识,进行学习的主要材料,教材里的文章,都是名家的名作,文章文质兼优,无论遣词造句,还是谋篇布局,都是学生学习借鉴的经典。在平时的教学活动中,我注重抓好字、词、句、写作方法等的学习、积累。主要按以下方法开展:

(一)抓好字、词的学习、积累

每教学一篇文章,我都要求学生用“--”划出生字词,用“~~”划出含有多音字的词,用“口”圈出四字词,用“··”标出用得准确生动的词语,并要求学生通过自主学习或者合作学习的方法,读准字音,并借助工具书理解词义,在课堂上我对字词的学习再做点拨或者指导,并要求学生抄写、熟读、熟记,这样扎扎实实积累教材的字词。

(二)抓好优美句子的学习、积累

“诗有诗眼,文有文穴”,每一篇名家名作,总有几处“点睛之笔”,这些“点睛之笔”,字词既用得生动贴切,又是体现文章思想的精华所在。所以在教学每一篇文章的过程中,我要求学生多次读课文,用“()”的符号标出描写优美的句子,再引导学生体会写法,体会表达的思想感情,再进行积累。如教学《山中访友》一文,我要求学生标出优美的句子,一位学生找出这样的一组句子:“这山中的一切,哪个不是我的朋友?我热切地跟他们打招呼:你好!清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,飞流的瀑布!你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势。你好,陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托你挺拔的身躯,高高的额头上仿佛刻满了智慧……”

我抓住这组句子,向学生提出这样的问题:

1、你们喜欢这些句子吗?为什么?(喜欢;想象奇特有趣,用第二人称,读起来倍感亲切热情)

2、这些句子采用什么修辞手法?(拟人和排比修辞手法)

3、这些句子主要写什么内容?表达作者什么思想?(“我”跟山中的“朋友”打招呼;热爱山里的“朋友”,热爱大自然)

接着我要求学生熟读,甚至背诵,再出示这样的题:

1、这山中的一切,哪个不是我的朋友?我热切地跟他们打招呼:你好( )!你好( )!你好( )……(按提示说话)

2、按上面的方式仿写一组句子:

————————————————————————————

按上面的教学方法,学生从学法迁移,到仿说话,到自己写话再创造,都是水到渠成,既理解了句子的内容,课文表达的思想感情,又积累了优美的句子,学到了写作方法。

(三)总结写作方法

小学教材每学完一组文,总要求学生写相应文体的一篇习作。为了便于学生写作,写出佳作,我总是依据本组课文所学的写作方法,总结出能帮助学生理顺写作顺序,突出重点,突破难点的写作方法,使学生写作时“有章可循,有规可依”,快捷地掌握写作方法,写出较有质量的作文。如教学四年级上册第四组文,教材安排了四篇文章,分别是:《白鹅》、《白公鹅》、《猫》、《母鸡》,是以动物为内容的文章,本组文的习作是写“自己喜欢的动物”,为了便于学生写出佳作,总结出如下的写作提纲:

动物

1、外形特点:

顺序 (上—下 前—后整体—局部局部—整体)

身体(毛色 脑袋 耳朵 眼睛 鼻子 嘴巴 四肢······)

2、有趣的生活习性:

吃 睡 行(飞) 叫爱好······

3、动物与人之间的事

依上面的写作提纲,学生写出来的文章较有条理,内容也比较具体。

二、拓展与积累

掌握了教材里边的字词、写作方法等,不等于就会写作,教材只是教学语文课程内容的一个例子,一个写作的例子。现代伟大大文学家鲁迅先生说:“只看一个人的著作,结果是不大好的:你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样,采过许多花,这样才能酿出蜜来。倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了。”这段话从正反两方面申诉广泛阅读、博览群书的好处。鲁迅先生也说过:“如要创作,第一须观察。第二是要看别人的作品。”【2】为了开阔学生的视野,提高学生的写作能力,每教完一组文之后,我都会推荐一些拓展性的阅读作业,要求学生去阅读,并做读书笔记,并且要求学生对读书笔记要熟读、多背。拓展与积累从三个层次开展:

(一)读同龄人的作品

每学习完一组文章,我就要求学生先读一下同龄人的作品。如教学完四年级上册第四组文,内容是描写动物的,教学完这一组文,我就要求学生读《黄冈小状元》、《名师作文》等第四组同龄人写的作文。这些作品内容鲜活新颖,充满童真童趣,语言又比较通俗易懂,便于学生的理解、仿写。

(二)读名家名作

如学写动物的文章,我会推荐学生阅读擅长动物描写的作家的作品,如推荐学生读动物小说作家沈石溪的《狼王梦》、《第七条猎狗》等作品;日本儿童作家椋鸠十的《独耳大鹿》、《消失的野犬》等作品,这些作品内容精彩生动,思想内涵深刻,写作方法较独特,对小学生来说,是较高层次的阅读内容。

(三)读相对口的报刊、书籍

我推荐学生阅读《小学生周刊》、《小学生实用文摘》等报刊、书籍,这些报刊、书籍覆盖面广,较具有时代精神,较贴近学生的日常生活,很值得学生借鉴。

三.指导积累写作前的材料

材料是作者为了一定的写作目的,从生活中收集摄取以及写入文章之中的一系列具体事实或理论依据,是写作的物质基础,文章内容的主要成分,主题的载体。大多数学生对周围的事物“熟视无睹”,写起作文来头脑一片空白,不知该写什么事物,真是“巧妇难为无米之炊”。所以,教师需重视指导学生写作前积累材料。只有学生的材料积累到胸有成竹,写起作文来,才能言之有物,下笔如有神。为此,我开始教学一组文,就布置学生开始积累材料。积累材料常从以下三方面着手:

(一)观察和体验

适应于写动植物、活动、有关爱等为内容的。比如习作要写动物的,我就布置学生提前观察自己熟悉的动物;写活动为题材的作文,我会找恰当的时间,带领学生开展拔河比赛、放风筝等活动。

(二)利用多媒体

现在是信息时代,网络遍布千家万户,利用多媒体获取写作材料方便快捷,内容充实生动,形式多样。这种方法较适合于综合性学习、写不熟悉的写作题材。如六年级上册第六组文:“综合性学习轻叩诗歌大门 ”,开始学习这组文的时候,我就要求学生利用多媒体,查找我们潮州的民歌、童谣;搜集杜甫、辛弃疾等写的诗词。

(三)阅读收集

主要是收集适于本次作文写作的词、句、段等,如写有关于描写动物的习作,就收集有关描写动物的词、句、段等。

四、激励性评价

教育家叶圣陶先生说:“批改不是挑剔,更多鼓励,多指出优点。”对学生作文的评价,不能简单地给出优良中差,应从多方面着手,以鼓励为主,多给予肯定,利于学生尝到了写作文带来的成就感和乐趣,增强写作的自信心与兴趣,所以我采取了以下的评价方法:

(一)肯定闪光点

学生的每一篇习作,总有一处或几处写得较好的地方,我就把它划出来,评上写得好的原因,并加以写上赞扬的语言。

(二)量化评分

作文评奖设四个层次,“优”奖三颗星,“良”奖两颗星,“中”奖一颗星,作文成绩进步一个层次,除了原来的层次分,再加奖一颗星。三颗星换一面红旗,期中、期末各做统计,红旗多的前五名同学授为“写作之星”的光荣称号,并按排序给予不同的奖励。

通过以上的做法,所有的学生都能享受到写作文带来的肯定,这大大提高了学生的写作兴趣和积极性。

总之,如何指导小学生提高作文能力,写出佳作,是一项费心思的工程,是一项“持久战”的工程,它既需要老师导之有方,又需要学生勤奋学习,日积月累,方能达到目标。

参考文献:

【1】《小学语文新课程标准》

【2】:《鲁迅全集》编委会编出版社:光明日报出版社出版

日期:2012-10-1

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