两只蜜橘引发的思考范文

(作者:haoword时间:2013-11-27 16:58:15)
两只蜜橘引发的思考
 “丁零零……”急促的早操铃声响起,同学们鱼贯而出,奔向操场。我正在收拾扩音器,突见一只黝黑的小手伸到我眼前,讲桌上旋即留下两只金黄的小蜜橘。我本能地抬头,但见一张同样黝黑的脸上,露出虔诚而略显慌张抑或激动的神情,闪去的身影竟打开了我记忆的大门,一种莫名的感动油然而生……
    送蜜橘的小男孩叫J,他是一年级第一学期中间转到我们班的,距离现在正好一年。因他父母在小镇上买了“二手”房,他也就跟着转学,来了个中途插班。第一次见到J,就感觉他与同龄的孩子迥异——长着“小大人”的脸,黑而壮,特别不惹人爱的那种;尤其是桀骜不驯的个性,似乎从未被调教过。我问他:“你今年多大?”他则歪过头反问我:“那你多大呢?”带有一种反叛,不礼貌甚至十足的野性。我一愣,笑着又问:“你不想在这里念书?”他居然回答:“不念就不念!哪个想念?”吓了我一跳。接下来,他妈才批评了他一句,他竟然往地上一赖,大骂起来……骇得我和数学老师惊慌失措,哪敢收留?事后,我才了解到,孩子并非现在的父母所生,是抱养过来的,因过分溺爱,疏于管教,才导致孩子的如此不羁!
都是同一街上的人,我不收他得有个理由哇。于是我回电话说明了大致的意思:本班授课老师都是女同志,威严不足,镇不住孩子,另两个班都有一男老师;再说我们班人数已多出十来个,班级大了,不好管理,你再找找其他班。
 两个星期过去了,我以为J读书已经有着落了,正暗自庆幸少了一大麻烦时,不料曾经的老校长亲自打来电话,与我商量:能否试读?我不好驳老校长的面子,勉强答应了,但约法三章:他要是那种异类,干扰我正常的上课秩序,当然就不客气。得到J父母的默许后,于是他来到了我们班就读。因为J长得个儿高高的,自然就被我安放在最后一排的角落里。
班上的孩子们仿佛一朵朵盛开的花儿,芬芳迷人,如诗,像画,似歌,点缀着我五彩斑斓的生活,编织着我童话王国的梦想,“王子”“公主”们都很乖巧、活泼、礼貌、整洁,每天都在成长变化,而且我似乎能欣喜地感受到。唯独坐在那个角落的J总是个不和谐的“音符”,上课时,不时地莫名其妙尖叫一声,惹得全班哄堂大笑,而他自己还不知犯了那条禁律。我狠狠地瞪他一眼以示警告,他也只是笑一笑,一副无所谓的样子。作业错得不可思议,甚至拖拉或干脆不带来。数学老师意见更大,三番五次向我反映他的问题,我真想要求他留级降下去。
然而,我心里非常清楚:事物都有两方面,人人都有闪光点。J虽“胆大妄为”,却也炼就了一副“侠义”心肠:爱打抱不平,乐于帮人——这倒大大地激发了我的“爱才”“惜才”之心理。
有一次放学,他居然主动留下来帮同学做值日,态度十分积极诚恳,动作异常踏实卖力,我被他的行为深深地感动了,笑意不禁溢上了嘴角。第二天,我郑重其事地在全班表扬了J,并送给他一张精致的书签作为奖励,还启发大家积极向J 学习。那天,他脸上表现出极度的兴奋,还伴有几丝从未有过的羞怯,我明白这是他第一次从心里笑出来,笑得那样阳光灿烂,似一朵醉人的花儿,我也发现J那天着实格外可爱,格外“男子汉气概” !
不知不觉地,J的“犯规”少了,作业拖拉的次数也少了。跟初来相比,像换了一个人。重要的是,他写的字也如其人,洒脱,干练,娴熟,仿佛成人的手迹;更令我始料未及的是,当大家对于一难题保持沉默或懒得思考时,而J却常常作出快捷而响亮的回答,流畅,神气,幽默,迸发着灵气。
J在大踏步前进。他显得比同龄人更果断,更坚定,更具潜力。我很欣慰激动,但更在思考:从J的身上,是否体现了“放养”的孩子比“圈养”的孩子更有个性?那些“王子”“公主”们是否被雕琢过分了,被发掘过深了,因揠苗助长导致其在未来学习过程中的后劲不足?
最近从网上看到这样的一种逻辑,蛮有思考价值:考满分的学生,你要对他好,因为他将来是科研工作者;考80分的学生,你要对他好,因为他将来可能是你的同事;靠各种小手段取得及格的学生,你要对他好,因为他将来是有可能从政的;逃学的或中途退学的,你也要对他好,因为他将来可能是比尔盖茨或乔布斯。总之,作为教书育人的工作者,你得是一位“人师”,必须潜心地爱每一个学生,发现他们身上的闪光点或某一种技能强项,并因势利导,将他们引到正确的人生轨道上,有意识地培养其可持续发展的能力,让其未来能快乐地成长,积极地创造!
带着这种理念,我用欣赏的眼光关注着J的成长。不知从何时起,J已是一滴闪亮的水珠被我融进了班级的河流之中,而J也早已把我当作他心目中最爱戴的老师、最真诚的大朋友!两个蜜橘——不正是承载着J的拳拳之心么?
我没有像往常那样,将蜜橘分给身旁的孩子,而是小心地放进口袋,带回家放在窗台上,好好观赏了几天,仔细品味着其中的故事……
    
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