生活数学课堂中的体验式教学法范文

生活数学课堂中的体验式教学法

一、实验主题

生活数学课堂中的体验式教学法

二、实验背景

2016年教育部出台《培智学校义务教育课程标准》,其中强调生活化的核心理念。生活数学作为培智学校义务教育阶段一般性课程之一,明确指出数学应具有基础性、普及性、发展性、实用性以及可操作性,旨在帮助学生掌握实用的基础知识以及基本技能,培养学生的数学思考能力、应用实践意识以及情感、态度与价值观,促进学生全面发展,为其融入主流社会奠定基础。

结合我班实际情况，部分学生尽管在生活数学课堂上掌握了一些知识与技能，但在社会生活中，他们却不能很好地将所学的知识与技能进行有效的迁移，以此来解决生活中遇到的问题。这不利于学生今后融入社会，获得良好的生活质量。因此，在培智学校生活数学教学中，应该多联系学生的生活体验，教学与学生的生活实际相结合，创设生活化的情境，让数学课堂“动”起来，让数学问题体现在实际生活中，真正做到从实践中来，到实践中去。让生活数学化，让数学生活化。

我们在数学教学中实施生活化教学，必须选择学校课堂和社会课堂两个方面。在学校课堂中，我们要关注智障儿童的身心特点、发展规律、认知能力，开展学生今后参与社会生活所必须的数学技能进行教学；而在社会课堂中，我们要将学校课堂所学的知识进一步巩固，创设不同的社会情境，体现不同的生活数学问题，让学生在体验中学习，反复进行实践，引导学生用学校课堂所学的知识解决问题，加大学生使用生活数学知识的密度，不断提高学生的社会适应能力。

二、实验概况

1、我国著名教育家陶行知先生说：“生活即教育”，只有通过生活实践所学知识才能产生作用，“数学是有用的”“人人都能学会数学”等现代数学教育思想也给我们指明了数学教学要与生活实践相结合的方向。

2、研究对象：我班全体学生（培智一年级）。

3、研究目标：将生活数学课堂上所学知识进行泛化，引导学生在社会生活中巩固所学知识，同时重视实用性数学与实际生活的联系，选择与实际生活密切相关的教学内容，进行大量的数学实践活动，注重运用实用性数学解决最基本的生活问题，构建“动”起来的生活化数学课堂。

三、主要实验过程

在培智一年级生活数学课堂教学中，以《认识与使用人民币（1元、5元、10元）》为例，安排学生进行“人民币的认识”的课堂教学以及“使用人民币”的实践性教学，对学生的数学知识进行生活化巩固。我将使用人民币的教学分为认知、点数、观看、选择、购买、分享六个部分的内容，同时在每个部分里设置不同梯度的目标。

首先进行认知。智力障碍学生以具体形象思维为主，在此阶段，展示真实的1元、5元、10元的人民币，让学生根据数字及人民币的颜色进行认知和区分。然后进行点数练习。点整元的数，锻炼学生的手部动作及手眼协调能力，而后进行三种币值之间的换算，对学校课堂里的10以内的点数与加减法进行巩固。

随后在课堂中进行超市场景的布置。在此情境中，首先组织引导学生观看三种币值的价格标签。随后选择商品。这一步骤在我们生活中最为常用，但智力障碍学生认知能力有限，对人总有依赖性或积极跟从，自主意识薄弱，所以选择这一部分恰恰是我们学生最为缺少的能力之一。因此，在教学中，我加入这一部分的内容，可以让学生选择自己喜欢的物品，同时引导学生选择经济实惠、物美价廉并且在保质期内的物品，不断提高学生自主选择的意识。然后购买、尝试付款。购买环节知识比较复杂，对于学生来说难度较大。首先进行整元不找零的练习，随后进行整元找零的练习；在实际操作中出现的币值转换问题，先进行着重的讲解示范，再进行反复的实践练习，确保学生掌握该知识。最后分享。这一环节旨在培养学生的分享意识，提高学生的语言表达能力。在尊重学生意愿的前提下，鼓励学生进行分享。与同学、父母分享实物（购买的食品与玩具），可以增进学生间的感情与亲子关系；分享购买过程中的心得体会，提升学生的情绪表达能力。

除超市场景外，还创设了交通出行中的坐公交场景，通过数人数、加法计算、投币环节进行练习。亦创设了医院买药场景，进行排队、买药、计算、付款等环节进行巩固。在这些练习中，除使用人民币，提升了学生对于这一数学知识的掌握，还锻炼了学生的社会交往能力、培养了学生的社会规则意识。

四、实验成果

1、通过创设生活情境，不断激发学生求知欲望。在数学的教学活动中，我根据学生的身心特点、发展规律、现有能力以及现有的生活体验，科学、合理的创设多种情境，在学校课堂教学中进行了直观或联想方式的情境教学方法，让课堂“动”起来，鼓励学生参与其中，真正体会到了数学的乐趣；在社会实践课堂教学中，我结合学生的特点与爱好，创设了贴近生活，甚至高度还原生活的情境，让学生身临其境，激发了学生的求知欲望，同时提高了学生实际生活的技能与方法。真正做到让生活数学化，数学生活化。

2、家庭、学校、社会联动，探究生活性的数学。家庭、学校、社会作为学生成长与生活必不可少的部分，同时也是学生知识实践、运用的重要环节，这是学生社会化的关键一步。学生每个阶段的知识学完后，我都布置了相应的家庭作业，如帮助家里完成一些采购任务，以此来巩固和检验学生知识的掌握情况，同时引导学生主动参与社会，不断形成与提升社会责任感，提高社会适应能力，为他们成为独立或半独立的社会人做准备。

五、反思

数学生活化的实践性教学，为学生学习以及融入社会提供了宽阔的平台。培养和提高了学生运用所学数学知识解决生活实际问题的能力。但目前运用的范围比较狭窄，社会和家庭所提供的实践机会较少，今后如何更好地利用各项资源，为学生提供更多的实践机会和实践场地，让学生尽早尽快的融入社会，这也是值得我们思考的问题。