世界文化之旅教学设计范文

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《世界文化之旅》教学设计

教学目标：

1、了解文化的多样性和丰富性。

2、理解因文化不同而导致行为方式的差异。

3、知道在面对文化差异时应持有的正取态度方法。

教学重点：理解因文化不同而导致的行为方式的差异。

教学难点：知道在面对文化差异时应持有的正确态度和方法。

教学方法：案例教学法、讨论法、探究法、点拨法。

教学过程：

一、导入：(出示图片)

成龙，中国香港地区乃至亚洲、全世界都享有盛誉的影坛巨星，无论他出席国内还是国际上的一些较为隆重的公共场合，他总是身着唐装。当有人问及他为何总以唐装形象出现时，成龙说：“唐装代表着中国的文化，我想要世界了解中国，了解中国的文化。

每个国家，每个民族都有自己的文化，世界也因不同的文化而色彩斑斓，今天，我们就一起走进丰富多彩的世界文化之旅。

二、授课

(一)丰富多彩的文化。

文化的多样性和丰富性，通过各具特色的文化习俗表现出来，节日就是一种文化习俗，我们就先从了解我国丰富的节日习俗来感受一下丰富多彩的文化。

1、学生分组讨论交流：

我们中华民族最隆重，热烈的节日有哪些?它们是怎样来的?在这些节日中，有哪些传统食品?

阅读相关链接。不同的节日有不同的特色，即使是同一节日，受当地传统风俗的影响，也往往呈现出本民族的特色。同是圣诞节，不同国家和地区就有不同的过法。

2、节日是一种文化，具有国家代表性的标志性事物也代表着一个国家的文化。

看下面一组图片，你能想到哪些国家?(出示图片)

3、除了标志性的事物，每个国家还有自己的文化代表人物，他们从不同侧面反映着本国的文化。如果要评选一些国家的文化代表人物，你认为哪些人应该上榜?

(1)学生自己填表。

(2)分组交流。

(二)和谐的文化乐章。

不同的国家有不同的文化，世界是个大家庭，我们应该使这个家庭奏出和谐的文化乐章。

有位美国朋友访问中国后，对翻译说：“你们中国太奇妙了，尤其是文字方面。例如;‘中国队大胜美国队’是说中国队胜了;而‘中国队大败美国队’又是说中国队胜了。总之，胜利永远属于你们。

美国人之所以感到奇妙，是因为中美间文化差异造成的。语言作为一种文化，在其形成过程中，有着浓厚的民族特色。

阅读古诗翻译上的困难，(自主探究，合作交流)

1、语言存在差异，不分优劣。

法国语言实用，中国的汉语形象。(名片、航空母舰)

2、文化同样存在差异，各有千秋。

理解：有人说全球化就是标准化。你同意这种说法吗?(自主探究)

3、生活在不同文化背景中的人有不同的处事方式。

(1)阅读相关案例

(2)结合习题理解(课件显示)

4、怎样对待文化差异。

沟通：相互尊重，平等交流，互相学习。

三、小结：本节课我们从服饰、节日、标志性事物、代表人物、语言等方面感受了丰富多彩的文化，知道了对待文化差异要有正确的态度。最后，让我们在欣赏我国优美的文化遗产中结束今天愉快的一课。

《世界文化之旅》说课稿

一、说教分析

《世界文化之旅》是人教版教材《品德政治》八年级上册第三单元第五课《多元化“地球村”的第一框。本教材的主题是学会交往，主要是培养学生的交往能力。本单元是由两个单元的家庭、学校中的交往扩展到社会中的交往。本框按照思想品德课成品的标准要求：主要是让学生：懂得文化的多样性和丰富性，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，尊重不同的文化与习俗。”分为“丰富多彩的文化”和“和谐的文化乐章”两部分，从不同国家和民族的节日、标志和代表人物入手，帮助学生感受文化的多样性和丰富性，理解文化的差异使得我们的世界更加绚丽多彩，文化没有优劣之别，从而既尊重本民族文化的价值，又尊重其他民族文化的价值。

二、说教学目标

情感、态度价值观：

尊重本民族文化价值的同时，又尊重其他民族文化的价值。

知识与技能：

懂得文化多样性和丰富性，知道文化习俗的表现形式，理解因文化不同导致行为方式的差异：知道在面对文化差异是应该持有的正确态度。

过程与方法：

培养学生搜集信息、处理信息、分析解决问题的能力。从而通过自己的体验去感悟文化的丰富性和不同文化的独特性，认识到文化差异存在的客观性。

教学重点：

了解文化的多样性和丰富性。

教学难点：

理解因文化不同而导致行为方式的差异。

三、说教法学法

教无定法，贵在得法。为了更好地突出重点、突破难点，我采用问题质疑、活动探究、媒体应用等教学方法开展教学。通过指导学生课前资料搜集、课中交流合作、共同探究等方式进行学习，促进学生之间的沟通与合作，充分发挥学生的主体作用，培养学生参与实践的能力，在活动中理解运用知识。本节课所采用的教学手段是利用多媒体，充分利用网络资源对课件的制作进行了整合，教学中也穿插了传统的教学手段——板书。依据教材内容设计多媒体课件，展示影音资料与图片，凸现了信息技术在教学中的优势，直观、形象、感性，激发学生兴趣，提高教学效率。另外，要求学生课前对我国的传统节日、各国文化习俗开展调查，把课内外紧密联系在一起。

四、说教学过程：

为达成目标，我设计了以下教学过程：主要分为创设情境，导入新课;设置活动，探究新知;归纳总结，升华主题三个板块。

一、创设情境，导入新课

本课将采用与以往不同的教学方法，教师转变角色充当导游的角色,带领学生在旅游观光中完成教学目标。

二、共同探究，突破重难点，本框内容分为文化之旅共四站。

(一)丰富多彩的文化

世界文化之旅第一站：节日连连看

第一个活动环节：中国传统节日之多少?(出示图片)

第二个活动环节：美国哲学家杜威说过：“教学必须从学习者已有的经验开始”。因此在这一环节的知识交流中我选取了一组学生非常熟悉的中外特色节日的图片，(多媒体逐次展示)引导学生观察和回忆不同的节日习俗。

世界文化之旅的第二站：魅力大比拼

第一个活动环节：饮食大比拼(展示各国美食，从中了解各国饮食文化)

第二个活动环节：服饰大比拼(展示各国服饰，从而了解各国服饰文化)

第三个活动环节：舞蹈大比拼(播放视频及图片，展示各国舞蹈，了解各国舞蹈文化)

设计此环节的目的：①让学生透过习俗看文化，初步感受中华民族的传统文化以及其它国家和民族的传统文化的魅力，明白习俗的丰富多彩，体现的是：——世界文化的多样性和丰富性。习俗的不同，折射的是：——各国文化的独特性。②引导学生归纳，总结出节日也是一种文化，对本课教学重点文化具有多样性和丰富性形成初步的认识。

世界文化之旅第三站：代表人物之多少

活动环节：创设了两个知识竞答游戏，以小组为单位参与比赛：活动一：看标志识别国家。活动二：识别文化名人。

设计此环节的目的：①将知识寓于活动中，激发学生学习兴趣，扩展视野，培养合作与竞争意识;②使学生从不同国家和民族的不同文化的标志和代表人物的比较中，感受世界文化的多样性和丰富性，突出教学重点

(二)和谐的文化乐章

世界文化之旅第四站：“语众不同”

孔子曾说：不愤不启，不启不发。因此，在这一站当中我设置了“中外语言对对碰”活动环节，中英对译引导学生质疑，启发学生主动思考，从而认识到语言文化存在差异，不分优劣，各有千秋。

学生自学第59页《美国留学生的困惑》部分，在自学过程中加深对不同文化的了解，逐步掌握与不同文化背景的人交往的原则和方法，培养学生开放的、发展的、平等的、互相尊重的健康文化心态。从而突破难点——正确对待文化差异。

设计意图：通过中英对译让学生悟出世界文化不仅丰富多彩而且还具有差异性，而找汉语中吸收外来语的例子的活动环节学生们又悟出世界文化存在差异性但又是相互融合的。从而顺利地实现了世界文化的丰富性和多样性到世界文化既具有差异性又相互融合的过渡

(三)归纳总结，主题升华

“一花独放不是春，百花齐放春满园”。各具特色的各国、各民族文化丰富了世界文化的百花园。文化存在差异，各有千秋，每一种文化都有自由生存发展的权利，不同民族的文化都蕴含着人类文明的成果。我们应该既尊重本民族文化的价值，又尊重其他民族文化的价值，才能与其他民族平等交流、和谐共处。教师就已有的板书引导学生归纳本课内容，并完善本课板书。

五、说板书设计：

在板书中，重点突出词语“多样性和丰富性”“节日、标志、代表人物、语言、待人处事方式”以及“尊重、差异”。用简洁、直观的方式，加深学生对教材的理解。板书如下：

世界文化之旅

1、世界文化：具有多样性和丰富性

2、文化习俗的表现：节日、标志、代表人物、语言、待人处事方式

3、世界文化呈现多元和谐的发展局面。

4、面对不同文化：采取的态度是客观、平等、尊重、学习、宣传、弘扬中华文化。

六、作业布置：

除课堂了解的各国文化之外，请你在课余之外，收集更多有关各国的文化。

谢谢!

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