语言文字运用之语病学生活动设计范文

语言文字运用之语病学生活动设计

届语文备课组时间：年 月日-月日

第一课时（语序不当）

学生能力发展目标：

1、 在充分预习的基础上，结合月考试卷，掌握六种语病。

2、 采用“抓标志点”和“主干”法，准确识别语序不当，掌握四种语序不当类型，提高辨析能力。

预习提纲：

1、 分析月考和模拟试卷的语病题，归纳出来病句的特点

2、 阅读《步步高》19--20页四种语序不当，识记各类型的顺序。

3、 完成《步步高》19--20页“边练边悟”

活动过程及方法

一、检查预习

1、 六种语病

2、 语序不当的类型

3、 各类型的顺序

二、学生活动

学生课前板书《步步高》19--20页“边练边悟”中的疑难题，讨论黑板上的疑难题。

要求：指出错误处，说出语序不当的类型，找到错误的标志点。

活动过程预设：1、由有疑难的学生先分析疑难原因；

2、 语文4号学生分析，其他组员补充

3、 学生展示交流

4、 反思：语序不当的类型；出现的标志点及分析的思路

三、当堂训练

独立完成19、20页“即时巩固”

要求：指出错误处，说出语序不当的类型，找到错误的标志点。

1、 独立完成。（教师巡视，找到错误较多的语句，对个体的问题指导）

2、 学生讨论错误率较高的语句

3、 由4号交流，其他组员补充

4、 学生展示交流

5、 反思(做错的学生)：语序不当的类型；出现的标志点及分析的思路

四、反思总结：

1、语序不当的类型；

2、出现的标志点及分析的思路

五、巩固训练

《练出高分》239页1，240页9、12、15、24、26

第二课时（搭配不当）

学生能力发展目标：

在充分预习的基础上，采用“抓标志点”和“主干”法，准确识别搭配不当，掌握五种搭配不当类型，提高辨析能力。

复习及预习提纲：

1、复习

1)语序不当的类型；

2)出现的标志点及分析的思路

2、预习提纲

1）阅读《步步高》9---10页五种搭配不当，识记19页涉及搭配不当的标志点。

2）完成《步步高》9----10页五种搭配不当下的各题

活动过程及方法(重点是动宾搭配不当)

一、回顾语序不当

1、语序不当的类型

2、各类型的顺序

二、检查预习

1、五种搭配不当，19页涉及搭配不当的标志点。

二、学生活动

学生课前板书《步步高》9----10页的五种搭配不当下的疑难题，讨论黑板上的疑难题。

要求：指出句子的主干，指出错误处，说出搭配不当的类型，找到错误的标志点。

活动过程

1、由有疑难的学生先分析疑难原因；

2、 语文4号学生分析，其他组员补充

3、 学生展示交流

4、反思：

1）五种搭配不当，

2）涉及搭配不当的标志点

三、当堂训练

独立完成《步步高》10、11页“即时巩固”

要求：指出句子的主干，指出错误处，说出搭配不当的类型，找到错误的标志点。

1、 独立完成。（教师巡视，找到错误较多的语句，对个体的问题指导）

2、 学生讨论错误率较高的语句

3、 由4号交流，其他组员补充

4、 学生展示交流

5、 反思(做错的学生)：

1）五种搭配不当；

2）出现的标志点及分析的思路

四、反思总结：

1、搭配不当的类型；

2、出现的标志点及分析的思路

五、巩固训练

《练出高分》239页2，240页7、11、13、16、17

第三课时（成分残缺或多余）

学生能力发展目标：

在充分预习的基础上，采用“抓标志点”和“主干”法，准确识别成分残缺或多余，掌握四种成分残缺和一种成分残缺，提高辨析能力。

复习及预习提纲：

1、复习

1) 五种搭配不当，

2）19页涉及搭配不当的标志点

2、预习提纲

1）阅读《步步高》12---13页四种成分残缺和一种成分残缺，识记19页涉及搭配不当的标志点。

2）完成《步步高》12----13页四种成分残缺和一种成分残缺的练习

活动过程及方法(重点为主语、宾语残缺)

一、回顾语序不当

1、五种搭配不当，

2、19页涉及搭配不当的标志点

二、检查预习

1、四种成分残缺和一种成分残缺

2、19页涉及成分残缺和多余的标志点。

三、学生活动

学生课前板书《步步高》12----13页四种成分残缺和一种成分残缺的下的疑难题，讨论黑板上的疑难题。

要求：指出句子的主干，指出错误处，说出残缺和多余的类型，找到错误的标志点。

活动过程

1、由有疑难的学生先分析疑难原因；

4、 语文4号学生分析，其他组员补充

5、 学生展示交流

4、反思：

1）成分残缺和多余

2)19页涉及成分残缺和多余的标志点。

四、当堂训练

独立完成《步步高》13页“即时巩固”

要求：指出句子的主干，指出错误处，说出错误的类型，找到错误的标志点。

6、 独立完成。（教师巡视，找到错误较多的语句，对个体的问题指导）

7、 学生讨论错误率较高的语句

8、 由4号交流，其他组员补充

9、 学生展示交流

10、反思(做错的学生)：

1）成分残缺和多余

2)19页涉及成分残缺和多余的标志点。

五、反思总结：

1）成分残缺和多余

2)19页涉及成分残缺和多余的标志点。

3）识别成分残缺和多余的方法

五、巩固训练

《练出高分》239页3，240页14、18、19、30

第四课时（结构混乱）

学生能力发展目标：

在充分预习的基础上，采用“抓标志点”“主干”“语意”法，准确识别结构混乱，掌握结构混乱，提高辨析能力。

复习及预习提纲：

1、复习

1) 四种成分残缺和一种成分残缺

2)19页涉及成分残缺和多余的标志点。

3）识别成分残缺和多余的方法

2、预习提纲

1）阅读《步步高》14页，识记结构混乱类型，19页涉及结构混乱、表意不明的标志点。

2）识记常见的句式杂糅句式。

2）完成《步步高》14页结构混乱的练习

活动过程及方法（重点是常见句式杂糅句式）

一、回顾

1）四种成分残缺和一种成分残缺

2)19页涉及成分残缺和多余的标志点。

3）识别成分残缺和多余的方法

二、检查预习

1、结构混乱类型，

2、19页涉及结构混乱的标志点。

3、常见的句式杂糅句式

三、学生活动

学生课前板书《步步高》14页结构混乱下的疑难题，讨论黑板上的疑难题。

要求：指出句子的主干，指出错误处，说出错误的类型，找到错误的标志点。

活动过程

1、由有疑难的学生先分析疑难原因；

6、 语文4号学生分析，其他组员补充

7、 学生展示交流

4、反思：

1）结构混乱类型

2)19页涉及结构混乱的标志点。

3）常见的句式杂糅句式

四、当堂训练

独立完成《步步高》14、15页“即时巩固”

要求：指出句子的主干，指出错误处，说出错误的类型，找到错误的标志点。

1、独立完成。（教师巡视，找到错误较多的语句，对个体的问题指导）

2、学生讨论错误率较高的语句

3、由4号交流，其他组员补充

4、学生展示交流

5、反思(做错的学生)：

1）结构混乱的类型

2)19页涉及结构混乱的标志点。

3）常见的句式杂糅句式

4）句式杂糅的辨别思路

五、反思总结：

1）结构混乱的类型

2)19页涉及结构混乱的标志点。

3）常见的句式杂糅句式

4）句式杂糅的辨别思路

六、巩固训练

《练出高分》239页4，240页8、25、27

第五课时 (语意不明)

学生能力发展目标：

在充分预习的基础上，采用“抓标志点”“主干”“语意”法，准确识别语意不明，掌握语意不明，提高辨析能力。

复习及预习提纲：

1、复习

1) 结构混乱的类型

2)19页涉及结构混乱的标志点。

3）常见的句式杂糅句式

4）句式杂糅的辨别思路

2、预习提纲

1）阅读《步步高》15---16页，识记语意不明类型，19页涉及语意不明的标志点。

2）完成《步步高》15、16页语意不明的练习

活动过程及方法

一、回顾

1）结构混乱的类型

2)19页涉及结构混乱的标志点。

3）常见的句式杂糅句式

4）句式杂糅的辨别思路

二、检查预习

1、语意不明类型，

2、19页涉及语意不明的标志点。

三、学生活动

学生课前板书《步步高》15、16页语意不明下的疑难题，讨论黑板上的疑难题。

要求：指出句子的主干，指出错误处，说出错误的类型，找到错误的标志点。

活动过程

1、由有疑难的学生先分析疑难原因；

8、 语文4号学生分析，其他组员补充

9、 学生展示交流

4、反思：

1）语意不明类型

2)涉及语意不明的标志点。

3）语意不明的辨别思路

四、当堂训练

独立完成《步步高》16、17页“即时巩固”

要求：指出句子的主干，指出错误处，说出错误的类型，找到错误的标志点。

1、独立完成。（教师巡视，找到错误较多的语句，对个体的问题指导）

2、学生讨论错误率较高的语句

3、由4号交流，其他组员补充

4、学生展示交流

5、反思(做错的学生)：

1）语意不明的类型

2)涉及语意不明的标志点。

3）语意不明的辨别思路

五、反思总结：

1）语意不明的类型

2)涉及语意不明的标志点。

3）语意不明的辨别思路

六、巩固训练

《练出高分》239页5，240页1、22

第六课时 (不合逻辑)

学生能力发展目标：

在充分预习的基础上，采用“抓标志点”“主干”“语意”法，准确识别不合逻辑，掌握不合逻辑，提高辨析能力。

复习及预习提纲：

1、复习

1)语意不明的类型

2)19页涉及语意不明的标志点。

3）语意不明的辨别思路

2、预习提纲

1）阅读《步步高》17---18页，识记不合逻辑类型，19页涉及不合逻辑的标志点。

2）完成《步步高》18页不合逻辑的练习

活动过程及方法（重点是数量误用、积累隐性否定词）

一、回顾

1）语意不明的类型

2)19页涉及语意不明的标志点。

3）语意不明的辨别思路

二、检查预习

1、不合逻辑类型，

2、19页涉及不合逻辑的标志点。

三、学生活动

学生课前板书《步步高》17、18页不合逻辑下的疑难题，讨论黑板上的疑难题。

要求：指出句子的大意，指出错误处，说出错误的类型，找到错误的标志点。

活动过程

1、由有疑难的学生先分析疑难原因；

2、语文4号学生分析，其他组员补充

3、学生展示交流

4、反思：

1）不合逻辑类型

2)涉及不合逻辑的标志点。

3）不合逻辑的辨别思路

四、当堂训练

独立完成《步步高》18页“即时巩固”

要求：指出句子的大意，指出错误处，说出错误的类型，找到错误的标志点。

1、独立完成。（教师巡视，找到错误较多的语句，对个体的问题指导）

2、学生讨论错误率较高的语句

3、由4号交流，其他组员补充

4、学生展示交流

5、反思(做错的学生)：

1）不合逻辑的类型

2)涉及不合逻辑的标志点。

3）不合逻辑的辨别思路

五、反思总结：

1）不合逻辑的类型

2)涉及不合逻辑的标志点。

3）不合逻辑的辨别思路

六、巩固训练

《练出高分》239页6，241页20、21、23