德育论文一等奖(热门（精品多篇）范文

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德育论文一等奖 篇一

师德师风对一个教师来说特别的重要，因为，教师是孩子行动的标杆，教师的一言一行、一举一动都在潜移默化地影响着孩子。因此，师德师风的好坏往往影响和决定了学校的校风，我有以下体会：

第一，坚持“一切为了孩子，为了孩子的一切”。

与每一个孩子建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个孩子，尊重每一个孩子的人格，努力发现和开发每一个孩子的潜在优秀品质，正确处理教师与孩子家长的关系。只有我们把学生看重了，学生得到老师的尊重了，他们才会尊重老师，愿意学习这个老师所传授的各种知识。用师爱铸就崇高的师魂，在教育中要做到严中有爱、爱中有严，如果我们把学生当成天使，那么我们就生活在天堂。

第二，严以律己，注重言行。

为人师表，坚持严以律己，增强自身的自控能力，每天都带着一份好心情投入到工作中，带着微笑迎接孩子。幼儿园的工作繁琐、压力大，但我都坦然的面对，不以个人的得失斤斤计较，不把个人情绪带到工作中。可以说每天我都是以平和的心态、饱满的情绪，真诚的对待每一位孩子。用平平常常的心态、高高兴兴的心情来干实实在在的事情。

第三，培养良好的内在素养。

天生丽质固然能给人以美感，使人愉悦，但是作为一名教师更重要的是塑造内在的修养，这样教师本人的学识和内在素养就显得格外重要。只有不断的更新自己的知识，提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。在教学中我们要做到有效地备课，体现教师教学的智慧，常规教学做到扎实有效。

因此，师德——不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！在我的人生中，不需要轰轰烈烈，只要将作为教师的美德继续下去，让自己在不断自我剖析、自我发展、自我完善、自我超越中实现我的人生价值！

德育论文一等奖 篇二

我参加了小学体育学习培训。在培训学习期间，我集中并认真系统地学习了国家体育与健康新课程标准。随着改革开放的发展，人们的教育观念也发生了变化，体育与健康课程正从育体向育体与育人有机结合的方向转变，新课程标准颁布以来，作为一名新时期的小学体育教师，我们一直在积极摸索、思考，自己应定位在一个什么样的角色，怎样让学生学得更加快乐，一直是体育教学工作中的一个聚焦话题，通过对《体育新课标》的认真学习和积极实施，颇有些感悟与收获。

通过这次培训我们对体育又有了新的熟悉，对体育教学又有了新的思考。体育不是简单的技能教学，更不是健康知识的说教。而应该是在身体练习的基础上轻松地学、快乐地练、主动地思考。我们只有多反思、多总结，不断探索新的科学的教学方法和手段，通过学习不断进步自身的素质以适应社会对体育教师的要求。

通过学习重新认识了^v^健康第一^v^的指导思想的深刻内涵，通过老师的举例，对新课程理念下的课堂教学的方法与组织，有了重新的认识和理解。在看、听、讨论中，使过去的体育课非常的单一，课堂上教师就是全权代表，教什么，学什么，学生没有主动权，学生与教师之间是很被动的。我们和老师一起学习和研讨，我们深刻认识到，只有我们体育教师的观念转变，把适应新的课程方法和理念应用到我们的教学中，才能使我们的学生在体育课堂中快乐学习，健康成长。达到我们的追去的^v^让学生在乐中求学，在学中取乐^v^。

在学习中我学到了很多新理念、新观念、新思路，特别是“以学生发展为中心”、传统的体育与新体育与健康课程标准的对比，从课程的内容、目标、设计到体育课实际中实施都是在围绕着“以学生发展为中心”的。体育与健康课程是以增进学生健康为主要目的，以身体练习为主要手段的课程。

德育论文一等奖 篇三

北京教育科学研究院德育研究中心和《中小学心理健康教育》杂志社联合主办“健康杯”中小学心理健康教育优秀论文(北京地区)评选活动(优质课例及实践活动案例已另行征选完毕，单独评审)。具体通知如下：

一、参评对象

以北京地区广大中小学教师为主。欢迎其他地区关心中小学心理健康教育工作的专家、学者和老师参加。单位和个人均可报名。

二、时间安排

1.优秀论文提交时间：2009年9月10日至2009年11月10日。

2.优秀论文评选时间：2009年11月、12月。

3.研讨交流及颁奖活动：2010年1月(北京，时间地点待定)。

三、活动说明

1.本次论文征集活动不收取任何费用。老师自愿参加。

2.主办方将选择工作认真、责任心强、有心理健康教育经验的专家、优秀教师组成论文评审委员会。评审委员会将严格把关，客观公正，确保获奖成果的质量。坚持三审制度，评审出一、二、三等奖优秀论文。

3.论文形式包括：经验总结、咨询辅导案例、活动设计、调查研究、教育教学感悟、理论研究等。

德育论文一等奖 篇四

关键词：AHP法；研究生；奖学金

一、奖学金评定应遵循的原则

研究生奖学金评选要遵循以下几个原则。第一，激励导向。研究生奖学金旨在充分调动研究生学习和科研积极性，促使研究生全面发展。第二，建立公开、公平、公正的奖学金评定平台。奖学金的评定是研究生关注、影响面很大的工作。处理得好，可以达到激励和教育的目的，也可达到资助学生的目的，处理不好，则会挫伤学生的积极性，甚至激起矛盾。所谓公开，就是指标、名额、奖金的数目都要公开，让学生心里有数；所谓公平、公正，就是评定的方法和过程要保证公开、公平，评定的结果要让学生信服。第三，民主、平等、双向交流。研究生不仅独立意识强，而且各专业、各年级的情况也不相同。奖学金评定方案制定不仅要考虑本校本学院实际情况，更要考虑到来自不同专业、不同年级的研究生的建议，注重学生的思想动态，解决评奖中出现的各种特殊情况。

二、评价模型的建立

在研究生奖学金评定中，评价指标体系的建立至关重要。既要反应问题的主要矛盾，还要兼顾次要矛盾，应对每一位研究生是公平和可比的，并且要便于获取和量化。结合交通与物流学院研究生在太原科技大学发展的实际情况，依据研究生奖学金评定的基本原则，研究生奖学金评价指标体系主要从科研成绩、课程学习成绩和德育综合成绩三方面中选择具有代表性的指标构成评价指标体系如图1。

三、AHP法确定

1.构造判断矩阵。建立层次结构模型后，就可以逐层逐项对各元素进行两两比较，建立其判断矩阵。判断矩阵形式如公式（1）：

B=b■ … b■ ？噎b■ … b■？摇 （1）

对于单一准则来说，两个指标的比较，可分出优劣。其中系数bij的取值如表1。

同理，当Pi劣于Pj时，则bij可相应取上述的倒数（2、4、6、8的优劣是介于1、3、5、7的之间，可根据具体情况取相应的值）。

上述所建立的判断矩阵，使得判断思维数学化，简化了问题的分析。但是为了保证层次分析法分析得到结论的合理性，还需要对构造的判断矩阵进行一致性检验。在层次分析法中引入CI=λ■-n/n-1和平均随机一致性指标RI（其取值如表2）来查决策者判断思维的一致性。当n

2.计算权重。本文研究生奖学金评定工作中，选取不同专业研究生导师、研究生任课教师及不同年级、不同专业的研究生打分，分值按10分制来打，依据表3填写。

统计调查问表的结果，得到判断矩阵如表4所示，运用方根法计算得其权重如表4所示，同时计算求得

λ■=，CI=，CR=CI/RI=

故判断矩阵满足一致性要求，计算合理。

从表4可知，研究生二年级奖学金评定中科研成绩、课程学习成绩和德育综合成绩所占比重分别为、、。

四、成绩考评方法

1.科研成绩。科研成绩分为论文、专利、科研获奖、竞赛获奖、主持科研项目五项。科研评分计算公式：A=∑（Di×K）

其中：A为科研总得分；Di为i类别项对应分值，i为各类别项；系数K为1/n，n为排名顺序。（1）加分。论文按级别划分为SCI、CSSCI【EI（JA）】、ISTP【核心期刊、境外国际会议和EI（CA）】和一般论文四个等级，论文分值分别取为50、30、20、10。.（2）专利加分：专利分为专利授权、专利公示和专利受理三个等级，打分分值为30、20、10。（3）科研获奖加分：科研获奖分为国家奖、省部级奖、市级获奖、校级获奖四个等级，打分分值分别为300、150、100、50。（4）竞赛获奖加分：竞赛获奖分为三个等级，又根据不同的获奖等级打分分值如表5所示（5）主持科研项目：主持科研项目分为部级项目、省部级项目和校级项目，打分分值分别为10、5、3。

2.课程学习成绩。学习成绩以个人培养计划中已完成的全部课程成绩计算，学习成绩实际分数计算如下：

其中i为所修课程。所修课程成绩若是以等级体现，需换算成分数，具体为：优=90；良=80；中=70；及格=60。

3.德育综合评分。德育综合包括社会活动和学生工作。德育评分公式，见下面公式（图2）。

其中：ci为社会活动加分、n为参加的活动数。（1）社会活动：社会活动加分如表6所示。（2）学生工作：学生工作加分如表7所示，学生工作不重复加分，有多项加分者，取最高加分。

五、综合评分

根据科研成绩、课程学习成绩和德育综合成绩三方面的得分，再乘以相对的权重系数，求和得综合评比成绩，计算公式见图2。

综合总分=*科研成绩+*课程学习成绩+*德育综合成绩

根据计算分值进行排名，按照排名次序进行奖学金的评定。

六、结论

该方法可操作性强，得到了研究生、研究生导师及相关管理人员的普遍认可，并于2014年的高年级研究生奖学金评定工作中顺利实施，也将应用于今后的奖学金评定。

参考文献：

[1]基于模糊数学方法的奖学金评定模型[J].数学理论与应用，2009，29（3）：98-102.

[2]胡永宏，贺思华。综合评价方法[M].北京：科学出版社，2000：129-140.

德育论文一等奖 篇五

实施素质教育，培养学生德、智、体、美、劳全面发展，是我们的教育纲领。因此，在小学阶段，学校设置了语文、数学、美术、音乐、劳动、体育等课程，各科之间相互独立又互相关联。我们教师应在各科教学中充分渗透素质教育思想，改进教学方法，提高教学质量。

从自己的教学实践中，笔者深深地感悟到，加强小学生思想品德教育尤为重要。小学生是祖国的花朵，是国家的未来，他们的发展直接关系到我们国家将来的前途和命运。小学生思想品德教育是小学生的启蒙教育，不可忽视，小学德育教育直接影响初中和高中的德育工作。近年，中学生的犯罪率呈上升趋势，这与小学生德育教育是有很大关系的，因此，加强小学生德育教育工作刻不容缓。下面笔者结合自身教学经验的体会，谈谈自己的几点看法。

一、学校领导要重视德育教育

“五育并举、德育领先”德育是社会主义精神文明建设的主要内容，也是教育方针的组成部分。重视思想品德素质教育，也是我国教育改革的一项重要内容。因此，学校领导首先要从思想认识上重视德育教育。对小学生进行思想品德教育，不能走过场，更不能把德育教育看成是“软指标”，只重视分数，而忽视德育，要有计划、有组织、有目标地对学生实施思想品德教育。

把德育教育作为学校工作的重中之重，多开展一些以德育为主线的活动，从而促进小学生思想素质全面、健康、协调地发展。

二、小学教师队伍整体素质有待提高

目前在小学，特别是小学教师的整体素质并不乐观，有些小学还有代课教师。基于以上各种原因，有些教师教学态度不端正，在教育教法上还是一些传统的教育模式，学生犯了错误，教师依旧采用体罚、打骂，甚至停课等。这些都是有损小学生身心健康发展，这不但没有使学生受到德育教育，而且严重挫伤了他们的自尊心。古代思想家杨雄说：“师者，人之模范也。”教师是导师，是长者，是学生的引路人。在教育教学活动中，教师要有热爱学生、诲人不倦的高尚师德。教师的思想品德、道德情操、一言一行无不对学生起着潜移默化的作用。从某种意义上讲，一个好校长就是一所好学校，一个好教师就是一群好学生。

因此笔者呼吁有关教育行政部门要尽早对教师，特别是对小学教师进行师德教育，定期培训、考核，尽快提高小学教师队伍的整体素质。

三、学校教育和家庭教育相结合

家庭教育在小学德育教育中占有及其重要的地位。家庭是孩子的第一课堂，父母是孩子的第一任教师，小学生大部分时间在家庭里度过，家长的言行、举止对其子女有着极大的影响。家庭教育对小学生学习的促进、思想品德的形成、行为习惯的训练要有着极其重要的作用。这就要求学校多开一些形式多样的家长会，学校领导及班主任首先要对家长进行德育教育，家长接受教育后，教师再和家长配合对学生进行教育。教师对几十名学生教育，力量分散，而如今有家长和教师共同对一个学生进行教育，好似一个学生增加了一个德育教师，这对学生的德育教育自然是一个大跨跃。只有教师与家长配合得当，才能取得最佳教育效果。

四、品德课中如何渗透素质教育

首先，教师的一言一行，就是学生的直观教材。这就要求教师平常注意自身修养，做到谈吐文明，教育学生时晓之以理，动之以情，不粗暴、不蛮横，行动自然，动作不夸张、不造作，还要言行一致，言出有据，言出必行。其次，以事实感化人，教材要生动。例如，在讲《用科学破除迷信》这一课时，我和同学们讨论了这样一件发生在身边的事：一位老婆婆与儿媳住在一起，平常关系挺和睦。当地有一种迷信说法，正月初三不串亲戚，串门会给亲人带来灾祸。这明显是没有科学根据的，可这个儿媳妇就坚信这种做法。恰恰老婆婆的大女儿正月初三来看望妈来了，这个儿媳妇万分恼火，指着鼻子骂自己的大姑没安好心，老婆婆看不过，竟转头服药自尽了。老婆婆的儿子回来又气又愤，当众给自己媳妇^v^掌并踢了几脚，这位儿媳妇也服毒了，幸运的是都抢救及时，没有生命危险了。分析起来，还是由于儿媳妇迷信导致的后果。通过这件事，我教育学生要相信科学，要有正确的认识观。

五、政府和社会应支持小学德育教育

加强小学德育教育是主阵地是学校，但是政府和社会都应支持。特别是政府和教育行政部门应端正办学思想，全面贯彻党的教育方针，克服片面追求升学率的倾向，应把德育工作放在首位。不应向学校下达升学指标，更不应把升学率和学生统考成绩作为考核学校成绩的惟一标准。相反，应加强对学校德育工作的考核和强化德育的考核指标。只有在这种思想的指导下，学校才会扭转重分数轻德育的思想，端正办学态度，把德育教育放在学校工作的首位。其结果是学生也会自然而然地重新考虑德与才的关系。在21世纪的今天，学校重视德育，学生认真接受德育教育是改革开放的需要。因此各级政府和学校一定要为学生营造一个良好的德育环境，进一步促进小学生形成良好的思想品德。

总之，要彻底全面地加强小学德育工作，首先，学校领导要重视，端正办学思想，全面贯彻党的教育方针，克服片面追求升学率的倾向，把德育工作放在学校的重要地位。其次，政府和社会应支持学校德育工作，转变考核学校标准，教师要积极配合家长教育学生。这样学校、家庭、社会形成一个整体，共同对学生进行德育教育，形成一定的、良好的德育环境，必然有利于学生身心健康发展，促进小学生良好品质的形成。

德育论文一等奖 篇六

摘要：小学阶段在人的一生中是启蒙智力与能力、培养优良品德和良好生活习惯的最佳学段。小学教师的品德修养尤为重要，小学教师应从“斜事做起，牢记学校无大事，事事有教育，教师无小节，处处是楷模的教诲。小学教师的师德应有以下几方面的师德意识和修养。

关键词：刍议；小学教师；职业道德

一、热爱学生是师德的灵魂由于小学生年龄小，必须有老师的“大”爱来呵护学生的成长。高尔基说“谁爱孩子，孩子爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”教育根植于爱，爱心是打开小学生心扉，开启小学生道德和智慧，塑造小学生美好人格的金钥匙。在和蔼可亲、笑容可掬、民主宽容、公平无私、刚柔相济的教师面前，小学生会觉得自由愉悦，与教师心灵相通，情感交融，小学生会亲其师，信其道。面对升学竞争、面对分数第一的教育现实面前，老师一碗水端平，赏识好学生，喜欢“坏”学生。多一把尺子衡量学生，用发展的眼光看待学生，倾注自己的全部情感，换回学生真心的拥护和爱戴。对暂时学习困难的学生，更要持宽容的态度，不厌弃，诲人不倦，耐心帮助，期待进步。爱学生就不会发生体罚和变相体罚学生的事情。

二、理解是热爱学生的基础理解学生就是要走进学生的心里，洞悉学生的喜怒哀乐，了解学生的兴趣爱好，适应学生活跃的思维和变化的情绪；理解学生就是不用成年人的眼光看学生，教师以孩子的心态看待孩子，以宽容的态度对待学生，站在学生的角度看待学生的需求和期望；理解学生就是不对学生的所作所为求全责备，而是对学生的一点点成绩给予充分的肯定，在学生的学习或者生活出现困难时及时送上精神和物质的援助。教师真正理解了学生，在学生学习成长中出现困难时给予理解和帮助，就能化解学生一时的焦虑和胆怯，学生也必定会把教师视为自己永远的朋友。

三、尊重学生是成为优秀教师的前提小学生是公民，他们有一定合法权益和人格尊严。尊重学生首先要承认学生作为“人”的价值，也就是承认学生作为“人”的一种文化存在，就是要尊重学生的人格尊严。“蹲下来跟学生说话”，要少一点教育者的威严，多一点慈母般的温和；少一点公众场合的批评指责，多一点两人世界的情感交流。要满腔热情地给予鼓励和肯定，使学生对自己充满信心；要千方百计为学生创造机会和条件，让他们品尝成功的喜悦。尊重学生还要尊重学生学习的主体地位，不断增强学生的主体意识。要彻底改变教师主宰课堂的现象，使传统的严格意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。要让学生拥有学习的主动权，给他们自主选择学习内容、学习方法，自己安排学习时间的机会。只有尊重学生的人格和学习的主体地位的交往，才是真正的平等交往。四、言谈举止的榜样示范是师德的具体表现黑格尔说“教师是孩子心中最完美的形象”。模仿是小学生良好学习和行为习惯养成的重要途径，教师的“偶像”示范作用影响学生的一生。学校里的小学生、小事、小节，必须用教师的大德来哺育和感染，才能培养出参天大树。因此，无论是数学教师的简单的加减乘除，语文教师的听说读写，美术教师的画画写写，体育教师的蹦蹦跳跳，音乐教师的唱唱笑笑等等，一言一行，一举一动都应当成为楷模。一是仪表示范，教师随时随地都要给学生留下端庄的仪表、朴素干净、整洁大方的形象。二是语言示范，脸上表情写满了一个人的情绪。我们工作对象是有生命、会思想的孩子，教师应时时要以饱满的情绪、高涨的热情去感染每一个学生。三是性格示范，教师良好的性格是积极的教育因素，性格是身教的重要方面。教师对现实生活持积极乐观的态度有助于培养学生关心社会、热爱生活、尊重他人的品格。教师有稳定的情绪，有助于提高自我教育的能力，教师坚韧的意志，有助于学生形成坚毅的品格和科学的世界观、人生观。

四是行为示范，教师的行为应充分表现其教育性，在讲课时应体现语言美，操作时表现出协调美，板书时表现出文字美，教态中展现气质美，运动、劳动和其他活动中的动态美，让学生在潜移默化中接受教育。

五是人格示范，学生是教师的镜子，教师的人格时时处处影响着学生。教师要做到诚实守信，求真求直。要按照我校的教师行为准则的要求。凡是要求学生做到的，教师必须做到；凡是学生能做到的，教师必须做到。凡是答应学生的事情一定保证做到、做好，决不失言。小学教师的事业就如同泰戈尔说的“:花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”

小学教师就应像那最早露出泥土的一片嫩叶，在点点滴滴中体现教师的高尚师德，促进学生的发展成长。

德育论文一等奖 篇七

不同时代对师德有不同的要求，现代师德是对古代师德的继承与发展，知识经济时代对师德赋予了新的内涵。

在教育中，教师工作有强烈的典范性，为人师表是教师的美德。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。学生在学校里学习，既受同学的影响也受教师的影响，而主要是受教师的影响。学生愿意接近的教师，比学生不愿意接近的教师，对学生的影响要大。由此推断，作为教师，你要把学生培养成大家都愿意接近的人，你就要注意培养学生的道德，而你要使学生成为有道德的人，就要让学生愿意和你接近，以便对学生施加更大的影响。因此，你自己就首先要成为有道德的人。

所以，对教师来说，最好的回报就是得到学生的真心拥戴。但对一位教师师德师风的真实准确的评价，往往是在其失去一切外表的吸引力、学术和行政的种种权力，以及对学生所能构成影响的所有因素之后，才能真正得到。

由于受传统教育思想的影响颇深，师道尊严使学生在教师面前往往会失去自我，特别是在小学阶段，平等观念几乎完全为师道尊严所替代。在教育这一培养人的社会实践活动中，教师和学生不是简单的主体与客体的关系，而是教育主体与受教育主体间的双向交流的关系。教师在内心深处确立了学生的主体地位，学生的主体意识又逐步觉醒和发展，这样才能进行主体与主体间的有效交流和沟通，达到教育实践活动的良好效果。

在聆听了岳林中心小学陈晓蕾老师的专题报告后，心灵更为之颤动。是啊，教师的无私付出会赢的学生几倍的心灵回应。

因此，在日常的教学工作中，加强师德师风建设，教师通过教育理念的创新，从而推动教学内容、方法的创新，是大有用武之地的。为培养具有创新精神和实践能力的主体，每一位教师都应该以身作则，“为人师表、教书育人”，“做青少年学生健康成人的指导者和引路人，努力成为无愧于党和人民的人类灵魂的工程师”。树立良好的师风需要每个老师的努力，都要从自身做起，培养良好的师德。希望能借评估的东风，“立师德，正师风，强师能”，使自己的德能更上一层，使我们的学校办得更好。

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