浅谈如何培养小学生的写作兴趣范文

(作者:it577时间:2014-07-31 17:55:57)

浅谈如何培养小学生的写作兴趣

新闻来源:[ 本站 ]撰稿:本站编辑[发布时间:2010-07-23]录入:唐忠庆阅读:217

镇沅县教师进修学校夏强

作文教学是语文教学中不可缺少的一个重要部分,是字、词、句、段、篇的综合训练。然而,多年来,在语文教学中,对教师而言,最头疼的是教作文;对学生来讲,最难写的也是作文,几乎是“谈写变色”。其实,小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或事情用适当的语言文字表达出来。小学阶段是学生练习写作文、练习写真人实事、写出自己真实情感、培养写作兴趣、为将来作文打下扎实基础的阶段。当然,要激发学生的写作兴趣,离不开教师引导他们平时的观察、积累、阅读、模仿、想象等。正如叶圣陶先生曾经说的:“作文这回事,离不开生活。生活充实到什么程度,才会写出什么样的文章。”因此,我们要注意激发学生学会观察、积累、阅读、模仿、想象等。怎样激发学生的写作兴趣?笔者认为应从以下几个方面做起:

一、引导学会观察。生活是写作的源泉,写作是为了反映生活,要想准确地反映生活,就必须了解生活。了解生活的方法是学会观察,所以,在作文教学中,我们要注意培养学生观察生活的能力,养成留心观察周围事物的习惯,鼓励学生全景式的扫描生活,通过细致入微地观察,挖掘生活中最熟悉的,最能打动心灵的宝藏,写真人真事,抒真情实感。怎样指导学生观察周围的事物呢?

首先要培养学生热爱生活,留心生活,做生活的有心人。例如,“雾”、“火烧云”、“雷雨”等这些我们经常看到的自然现象,日常生活中在我们身边发生的小事,这些事物很多同学都会认为司空见惯,平淡得很,更谈不上有什么值得去写的地方。其实,平常小事也可写出其新意来。因此,老师应指导学生从这些平常事物入手,逐步养成观察和分析周围事物的习惯。其次,还要指导学生学会观察事物的方法。如:九年义务教育六年制小学教科书语文第九册《海上日出》作者描绘了日出前、日出时、日出后的景象是按时间顺序进行观察的;义务教育课程标准实验教科书四年级语文上册《猫》抓住猫的古怪性格和淘气可爱的特点进行观察;义务教育课程标准实验教科书四年级语文上册《火烧云》抓住事物的不同形态、颜色和细微的变化进行观察;学会对事物进行分析、比较并注意感受它们之间的相互联系等。再次,通过看图学文,逐步提高学生的说话写话水平。看图学文,是由图画和课文组成的,图画形象的反应课文内容,课文内容又准确地叙述了图上的事物,图文并茂,既直观又形象,教学时,从图入手,教会学生观察方法。抓住特点培养学生的观察创新能力,进而提高他们的说话写话水平,指导看图时,先强调观察顺序,例如教学九年义务教育六年制小学教科书语文第十一册《桂林山水》一文时,先引导学生从近到远、从水到山的顺序观察,这样把图中的水和山连起来看、连起来想,不仅培养了学生观察能力、思维能力,又有助于提高学生口头表达的条理性,从中培养学生的说话写话能力。

二、引导学会积累。好的作品都是经过收集别人作品的好词佳句重新加工而成的,这就要求小学生们要养成收集、记录资料的习惯。如果等到写作时才发现手上的素材太少,当然就写不出生动具体的文章来。

因此,要使学生写作文时有话可说,有物可写,必须注意积累写作材料,提倡多阅读文章。因为多读是学习写作的重要途径,《语文课程标准》中也指出:“语文教学要重视积累、熏陶和培养语感”。入选语文教材的文章不但文质兼美,而且富有很强的人文色彩,在阅读教学中教师要引导学生进行积累,让学生摘抄优美的词语和精妙的句子。但单读教科书是不够的,也应读各式各样的书报、杂志等。杜甫说:“读书破万卷,下笔如有神”。书读得多,知识才厚实,才能博古通今,写起文章来才能左右逢源,才会得心应手。坚持多读书,并把有用的东西用笔记进行归类积累,可从中汲取写作的知识和经验,开阔自己的视野,增长知识,又能获得较好的写作材料。

一般地说,学生课外时间有限,过分要求他们写整篇文章,会让他们感到“心有余而力不足”。小学生刚学作文,平时可以进行多练笔,多写日记。俗话说得好:“好记性不如烂笔头”。倘若让小学生平时能按照这样去做,养成平时多写日记,多写片断的良好的习惯,可丰富写作的材料,遣词造句的能力自然也随着提高,甚至能把自己的感受淋漓尽致地表达出来,这样不仅可以得到一种精神享受和乐趣,而且可大大提高写作水平。

三、引导学会模仿。模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强,有法可循,既降低了学习难度,又能收到明显的效果。对于初学写作文的学生来讲,我们应积极提倡模仿和借鉴范文,培养好文风。

如讲九年义务教育六年制小学教科书语文第十二册《十六年前的回忆》一课时,我特意对课文作者用的“前后照应”,既文章中的有的内容前面说到了,后面又作必要的交代;有的内容虽然主要在后面说,但在前面也有必要提一下。它的妙处在于使读者明白了来龙去脉,前因后果,结尾与开头联系紧密,做到首尾连贯,更加突出了作者所想要表达的思想感情,之后我鼓励学生练习把此法用于自己的习作之中。一位学生在学了此课后,仿写了一篇《难忘的一件事》的作文,开头写到:“在我成长的道路上,经历过许许多多的事,有高兴的,失望的,难过的——但有一件事至今使我难忘。”中间叙述事情的经过,难忘的原因。结尾写道:“这件事虽然已经过去了许多年,但我永远忘不了。每当想起此事,我都会为自己的无知感到羞愧不已,它常常提醒我要做一个为他人着想的人;也时时鞭策着我,使我懂得了做人的道理。”

“移花接木”乃园艺家的高招。若把作文比作园林艺术的话,要提高学生的写作水平,就必须提高他们“移花接木”的技巧,使之逐渐成为善于“嫁接”的“能工巧匠”。

四、引导学会修改。修改是整个写作过程中的一个基本环节,是提高文章质量的重要手段。人们常说,好文章是改出来的。因学生刚写出来的文章,常常会有不妥之处,甚至有的只能算是半成品,要经过认真修改之后,才会更加完美,成为佳作。所以,要想写出好的作文,或者说要想真正学会写作文就必须重视文章的修改。“善作不如善改”,“文章不厌百回改”,是深得写作真谛的经验之谈。如,九年义务教育六年制小学教科书语文第十一册宋代诗人王安石写的《泊船瓜洲》一文,诗句中“春风又绿江南岸”的“绿”字,诗人用过“到”、“过”、“入”、“满”等字,经过十多次的修改才决定用“绿”字,这样文章就显更加生动,因为“绿”字改得恰入其分,形象、生动、艳丽。这就反映了写作大师们都非常重视文章的修改。

修改文章的方法,一是自己修改。自己修改重点是对文章进行检查、改换错别字、删去罗嗦内容,增加充实文章的内容等;第二个方法是实行互评互改,即由学生把自己作文写好并检查自改后,组织他们在小组内进行评讲,把自己的文章初稿拿给别人看,或读给别人听,请别人提出修改意见,取长补短,这样既能使学生从相互修改作文中有所收获,也能培养学生思维的独立和创造性。

五、加大阅读、激发想象。要培养学生的想象能力,还应该加大儿童的阅读量,各年龄阶段的学生的兴趣、爱好是不一样的,教师要舍得拿出时间,指导学生进行大量的课外阅读。可选一些难易程度跟学生实际相匹配的文章,如童话、寓言、科幻小说、小学生优秀作文等等,让学生阅读,可以进一步激发想象,帮助他们获得美的享受,从而激发写作兴趣。讲故事、编故事正是孩子们的拿手戏,让学生想象性的作文,越新奇越好,越天真越可爱。这样习作既能受到孩子们的欢迎,又能开发他们的创新思维能力,何乐而不为呢?

作文是学生口头表达能力和书面写作能力的综合体现,它在很大程度上反映了一个学生的语文综合水平,小学作文教学是实施创新教育的主阵地,对培养学生的创新思维、创新意识与创新技能起着重要作用。因此,教师应该充分利用作文教学的优势,积极改变自己的教学理念,勇于创新,善于指导,努力在小学作文教学中培养学生的写作兴趣,从而提高学生写作水平。

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