教师听讲座心得体会范文

今天我有幸聆听了《齐鲁科学大讲堂》，三位老师围绕“地球系统”这个核心概念，分别执教了土壞的成分、土壞的种类和认识岩石三节课例，三位老师都能围绕探究式学习的八个要素精心组织教学内容，设计教学活动，四个维度的教学目标在学习活动中均有体现和落实。这也足以说明，老师们能够较好地运用探究式学习组织教学活动。下面是我在听课中的几点心得体会：

一、既要传授知识，也要发展兴趣。教师，不但要传授知识，还要引导学生对知识产生兴趣，让学生产生想学习的欲望。怎样做？首先老师在备课时要从学生的角度思考“学什么？为什么学？怎样学？”这三个问题。例如，教学“土壞的成分”一课，什么是土壞？土壞里有什么？怎样知道土壞里有这些成分？土壞里的这些成分有什么作用（价值）？这些核心问题也是学生想知道的，借此引发学习的冲动和愿望。学习之后，要让学生知识有收获，能力有发展，对世界的认知有更新。

二、创设真实的问题情境，寻求解决问题的策略。科学研究的对象是自然事物和自然现絮。基于真实才是科学，解决真问题是探究活动设计的基本原则，体现科学本质是培养核心素养的基本遵循（科学教学要追求真探究）。

三、教学基于核心概念，又要辣顾跨学科概念。科学课程设置13个学科校心概念，在基于核心概念的教学中教师要有指导学生理解4个跨学科概念的意识。例如，通过“地球系统”这一核心概念的建构，使学生知道地球是一个有不同圈层组成的系统，外部包括大气圈、水圈和生物圈以及由外而内的岩石圈。地球的不同圈层之间存在着物质交换和能量传输，决定了整个地球的演化方向。在具体教学中，让学生总识到土壞的成分与植物的生长相关联，不同种类的土壞中生长不同的植物，岩石风化形成了土壤，具体学习内容设计要指向核心概念并与跨学科概念相关联。

四、把握课程内容的进阶性设计特点，精准实施教学。1-9年级科学教学内容的设计具有进阶性设计的特点，每个学段的学业质量要求逐步提升，要精淮把握。例如，在很多课例中，老师无论在低中年级还是高年级中都在反复强调控制变量的对比实验的设计，用时很多，应该仔细揣摩一下，这是不是本课的教学重点，是不是该放手给学生去独立完成，更应该思考真正发展的点在哪儿。