四年级上册语文教案《语文园地一》(精品多篇)范文

(作者:aulera时间:2023-07-29 00:19:40)

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四年级上册语文教案《语文园地一》(精品多篇)

《语文园地一》教案 篇一

教学目标

1、交流本单元课文中关于体会课文表达思想感情的方法。

2、能用排比句式从不同方面描述一种情景,从不同角度把事物的特点写具体;能用对比的手法表达自己内心的感受。

3、积累记背古诗《游子吟》。

教学重点

1、交流本单元课文中关于体会课文表达思想感情的方法。

2、积累记背古诗《游子吟》。

教学难点

能用排比句式从不同方面描述一种情景,从不同角度把事物的特点写具体;能用对比的手法表达自己内心的感受。

教学策略

1、交流平台

借助教材中4位小伙伴的话,回顾本单元学过的4篇课文,总结归纳关于体会课文表达思想感情的方法。

2、词句段运用

自读例句,引导学生发现例句在句式、表达方法上的特点,在仿写中加以运用。

3、日积月累

多种形式地朗读,直至熟读成诵。

教学准备

多媒体课件。

教学课时

2课时

【第1课时】

课时目标

1、交流本单元课文中关于体会课文表达思想感情的方法。

2、能用排比句式从不同方面描述一种情景,从不同角度把事物的特点写具体。

教学过程

板块一学习交流,习得方法

1、回顾单元语文要素:体会课文表达的思想感情。

2、梳理阅读方法。

(1)教师引导:在本单元的学习中,我们是怎么体会课文表达的思想感情的?

课件出示

读到《月是故乡明》中“我的小月亮,我永远忘不掉你”这句话时,我能直接感受到作者对故乡深深的怀念之情。

读到《祖父的园子》时,我从课文对园子里的花草、虫子、鸟儿等事物的语句中,体会到了蕴藏在字里行间的“我”对祖父和园子深沉的爱与怀念。

我在读《月是故乡明》时,把自己想象成文中的“我”,体会到了作者的怀乡之情。

我通过有感情地朗读,把自己体会到的感情表达出来了,也加深了对课文思想感情的体会。

(2)指导梳理:小伙伴用了哪些方法来体会课文表达的思想感情?

3、回顾课文中学到的方法。

(1)课件出示。

课件出示

读下面的诗句,说说你眼前浮现出怎样的情景,体会其中的乐趣。

童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。

稚子金盆脱晓冰,彩丝穿取当银钲。

牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。

指名学生读,老师归纳:第1课《古诗三首》都是运用想象来体会诗人对儿童的喜爱与对田园生活的向往之情。

(2)课件出示《祖父的园子》第16自然段。

指名学生读,学生归纳:读第2课《祖父的园子》时,从课文描写园子里的花草、虫子、鸟儿等事物的语句中,体会到了蕴含在字里行间的“我”对祖父和园子深沉的爱与怀念。

(3)课件出示。

课件出示

但是,看到它们,我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下,我感到这些广阔世界的大月亮,无论如何比不上我那心爱的小月亮。不管我离开我的故乡多远,我的心立刻就飞回去了。我的小月亮,我永远忘不掉你!

然而,每逢这样的良辰美景,我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。

月是故乡明,我什么时候能够再看到故乡的月亮啊!

指名学生读,学生归纳:读到第3课《月是故乡明》中“我的小月亮,我永远忘不掉你”这句话,能直接感受到作者对故乡深深的。怀念之情。把自己想象成文中的“我”,也能体会到作者的怀乡之情。

(4)课件出示《梅花魂》第13自然段。

指名学生读,学生归纳:读第4课《梅花魂》,通过有感情地朗诵外祖父赞美梅花精神的这段话,把自己体会到的感情表达出来,加深对课文表达的思想感情的体会。

4、全班交流汇报

5、本单元的重点是体会课文表达的思想感情,交流平台告诉我们体会课文表达思想感情的方法有很多,除了以上4种方法外,你还学会了什么方法?(同桌互相交流)

6、教师总结:体会课文表达思想感情的方法有很多,只要大家用情朗读,从字里行间慢慢体会,把自己想象成文中的“我”,就一定能体会到作者心里想要表达的情感。

【设计意图】

激发学生交流的兴趣,让学生畅所欲言。读交流平台,明确交流的主题,围绕交流主题回顾本单元课文学过的表达思想感情的方法。让学生在交流中进行思想的碰撞,掌握体会课文表达思想感情的方法。

板块二句段运用,学习表达

1、读中悟写。

课件出示

太阳光芒四射,亮得使人睁不开眼睛,亮得蚯蚓不敢钻出地面来,蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。

八月,天多热。鸡热得耷拉着翅膀,狗热得吐出舌头,蝉热得不知如何是好。

(1)指名学生读,想象句中描写的情景。

(2)引导发现:这两个句子在表达上有什么共同特点?

(3)小组讨论。

(4)全班交流。

预设:

①围绕一个中心词写。

②采用排比句式。

③从几个不同方面来写同一情景。

④从不同角度把事物的特点写具体。

2、仿说练习。

观察这两个排比句,它们有什么特点?(指名学生回答)

3、教师小结:写排比句,就是把三个或者三个以上结构相似、意义相关、语气一致的句子排列在一起。因此,排比句一定是三个或者三个以上的句子组成的,而且每个分句都有一部分字词相同。

课件出示

选择下面一种情景仿照着说一说。

冷静辣忙吵快

4、我们以“冷”这种情景为例,要有三个相同的句式,要有一部分字词相同。

课件出示

八月,天多热。鸡热得耷拉着翅膀,狗热得吐出舌头,蝉热得不知如何是好。

___________。冷得___________,冷得____________,冷得___________。

5、指名学生用“冷”这种情景说排比句。(学生自由发挥)

6、请同学们在剩下的5种情景中选一种情景说一个排比句。先同桌相互说一说。(同桌交流)

7、全班交流汇报。(指名学生说排比句)

8、教师小结:今天我们学会了运用排比句说一种情景。希望同学们今后能学以致用,在自己的习作中恰当使用排比句。

【设计意图】

引导学生读例句,想象句子描写的情景,使学生了解排比句。抓住排比句的特点,以“冷”这种情景为例仿说一个排比句,再放手让学生用剩下的5种情景说排比句,体现由扶到放的过程。

【第2课时】

课时目标

1、能用对比的手法表达自己内心的感受。

2、积累记背古诗《游子吟》。

教学过程

板块一聚焦表达,学会运用

1、自由读下面的语句,想一想它们在表达上有什么特点?

课件出示

在风光旖旎的瑞士莱芒湖上,在无边无垠的非洲大沙漠中,在碧波万顷的大海中,在巍峨雄奇的高山上,我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的,我都非常喜欢。但是,看到它们,我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下,我感到这些广阔世界的大月亮,无论如何比不上我那心爱的小月亮。

这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。

虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷,远比不上绍兴的乌篷船精致,但姑爹的小渔船仍然是那么亲切,那么难忘……

2、全班齐读,同桌之间互相交流这3段话在表达上的特点。(同桌自由交流)

3、指名学生回答。(这3段话都运用了对比的手法)

这段话除了运用了对比的手法,还运用了什么修辞手法?(排比)

4、第一段话的仿写最难,要运用对比和排比的手法。

课件出示

___________,_________,___________。对比之下,_________,无论如何比不上__________。

同桌之间互相交流并照样子说一说。(同桌自由交流)

5、把交流好的句子写在语文练习本上。(学生自由练写,老师相机指导)

6、全班展示写得好的句子。

课件出示

在奶奶家吃饭也好,在外婆家吃饭也好,在酒店吃饭也好。对比之下,我觉得这些饭菜,无论如何比不上我妈妈做的饭菜香。

7、请同学们再选择剩下3句话中的一句,照样子写一写。

课件出示

____________,也比不上________________。

虽然_____________,远比不上______________,但________________。

__________________再没有________________,——也不再___________________。

学生在语文练习本上自由练写对比句。(老师相机指导)

8、同桌互相交流写好的对比句,听取同桌意见并修改写得不够好的地方。(学生自由交流并修改)

9、展台上展示写得很好的对比句。(指名学生上台展示)

10、教师小结:这节课我们学会了写对比句。希望同学们今后能学以致用,在自己的习作中恰当地使用对比句。

【设计意图】引导学生读例句,观察语句在表达上的特点,让学生了解对比句,以第1句话为例仿写一个对比句,再放手让学生仿照剩下的3句话写对比句,体现由扶到放的过程。

板块二熟读成诵,积累古诗

1、谈话导入诗题。

俗话说,儿行千里母担忧,儿子出门在外,最牵挂儿子的就是母亲。下面我们就跟随唐代诗人孟郊去感受那平凡而又伟大的母爱。板书古诗题目,齐读古诗题目。(板书:游子吟)

2、理解诗题。

“游子”是指出门在外远游的人,游子吟是指出门在外的游子有感而发写下的感叹。这首诗写的是长年出门在外的孟郊对母亲的思念之情。

3、师范读古诗。(课件出示《游子吟》及节奏划分)

4、学生自由朗读古诗。

5、回顾学习古诗的方法。

学习古诗的方法有哪些?(解题目、知诗人、明诗意、入诗境、悟诗情)

6、学生运用学习古诗的方法自学古诗。

7、四人小组讨论交流自学古诗的情况。

8、全班交流汇报自学情况,老师相机指导。

9、老师在配乐中诵读古诗,请同学们闭上眼睛,随着诗文中的情景展开想象。你眼前浮现出怎样的情景?(指名学生回答)

10、学生有感情地诵读古诗。

11、同桌间比赛朗诵古诗。

12、学生背诵古诗,积累古诗。

【设计意图】

以读为主,自读自悟。汇报交流自学成果,培养学生自学能力。指导朗诵,让学生入情入境地朗诵古诗。熟读成诵,背诵古诗以达到积累的目的。

作业设计

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。

《语文园地一》教案 篇二

教学

目标1.学用字词句,认真读词语和描红。

2、通过看图、感悟、体验、诵读,体会成语,帮助小学生积累成语和句子。

3.写铅笔字,练习写全包围的字时,应该先外后内再封口。

教学

重点写全包围的字时,应该先外后内再封口,积累成语,儿歌。

教学

难点积累成语,学习儿歌。

教具

准备课件

教学设计设计意图

导入

()分钟一、揭题导入

今天我们学习“语文园地一”的内容。(板书:语文园地一)

新课

教学

()分钟板块一:识字加油站

(课件出示2)

1、读一读:借助拼音,读正确。同桌之间你读我听,我读你听。

注意“阴、阵”前鼻音的发音,和“冰、冻”后鼻音的发音。

2、连一连。(课件出示3)

雷阵雨晴多云小雪阴大雨

3、说一说:你还知道哪些与天气有关的词语。(板书:天气有关的词语)(课件出示4)

如:风雨雷电霜雪冰

狂风雪花炸雷闪电大雪结冰

毛毛雨万里无云风和日丽北风呼呼

鹅毛大雪电闪雷鸣雷声滚滚半晴半阴

板块二:字词句运用

1、读一读,记一记《汉语拼音字母表》。

提示:这是我们的汉语拼音字母表。第一排是大写字母,和它对应的是小写字母。读音就按照小写字母去读,大家看,这些小写字母其实就是我们上册学过的声母或韵母。(课件出示5)(板书设计:字母表大小写字母)

(1)读一读:自己自由读一读。

朗读时注意区分舌尖前音有z、c、s,舌尖中音有d、t、n、l,舌根音g、k、h的读法。

(2)背一背:在熟读的基础上练习背诵。

(3)找一找:

①有哪些大小写字母完全一样?

Cc Kk Oo Pp Ss Vv Ww Xx Zz

②有哪些大小写字母相近?

Ff Ii Jj Ll Mm Nn Tt Uu Yy

③剩下的是哪几对大小写字母不相同?

Aa Bb Dd Ee Gg Hh Qq Rr

2、读一读,写一写。(课件出示6)

(1)读一读。读准每个字的音。注意读准翘舌音“长、上”。

(2)给每个字组词。

(3)说一说:你发现了什么?(有的韵母是ɑn,有的韵母是ɑnɡ。)

(4)找一找:哪些生字的韵母是ɑn?哪些生字的韵母是ɑnɡ?

(板书:ɑn:见、万、全、半ɑnɡ:王、方、长、上)

(5)写一写:想一想它们的笔画在田字格的什么位置。整个字要写到田字格的中间。

(6)还知道哪些字韵母是“an”,哪些字韵母是“ang”?

(ɑn:天田蓝甜完ɑnɡ:江、狼、广、光)

3、读一读。(课件出示7)

(1)读一读:借助拼音把儿歌读熟,特别注意平舌音“祖”,翘舌音“盛”,后鼻音“岭”。

(2)谈谈文中“大兴安岭、长江两岸、海南岛”不同地方的景色?

大兴安岭,寒冷地段,我国的东北,雪花飞舞;

长江两岸,温暖如春,“柳枝已经发芽”

海南岛,位于热带,我国南方,“到处盛开着鲜花”。

(3)说一说:你觉得我们祖国广大吗?美吗?

我们的祖国广大,也很美。东北的冰雕、海南岛石头、桂林的山……

(4)背一背:在读熟的基础上,背诵。可以两人合作背,也可以四人合作背。(板书:《祖国多么广大》热爱祖国)

板块三:书写提示

1、观察这些字,你发现了什么?

(发现它们的共同点是全包围结构或具有全包围结构的特点。)

2、看提示

旁边的小朋友提示我们写这几个字的时候要注意什么?(提示了笔顺规则:先外后内再封口)(课件出示8)

(板书:全包围的字:先外后内再封口)

3、想笔顺(课件出示9)

想一想,每个字的笔顺是怎样的?

3、写一写

(1)先照着上面的笔顺写,一边写一边念笔画名称。

(2)再在田字格中写,写好之后对照比较,看看哪个笔画没有写好,再重写。

板块四:日积月累

认识词语(课件出示11)

1、拼拼读读

1、(1)自己借助拼音把词语读准。重点指导读准“冰、丁、争、鸣”的后鼻韵母,读准平舌音“苏”和翘舌音“争”的声母。在朗读时,要注意读好词语之间的停顿。

(2)同桌之间相互读,你读我听,我读你听。

2、读读想想

(1)再读词语,想一想这些词语都是写哪个季节的?

八个四字词语写的都是春天的典型事物或现象,构成了一幅幅春景图,引人进入春天的美好境界。

(板书:描写春天美景的四字词语)

(2)你能读懂哪个词语?每个词语展现了怎样的画面?

同桌之间相互说说。

引导学生从字面理解词语的意思,只要能说出大致意思即可,不必对照成语词典说。

3、读出韵味

这八个词语排列整齐,具有韵律感。朗读时,每行的两个词语之间可接得紧些,读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿,以显示韵脚。

三、板块五:和大人一起读

1、读通儿歌(见教材P14—15)(课件出示12、13)

注意注音的字,读准确;再把诗歌读通顺。(板书:诗歌《谁和谁好》)

2、思考问题

(1)这首儿歌写了谁和谁好?

藤和瓜好;蜜蜂和花;白云和风;我和同学。

(2)它们是怎么好的?从儿歌中找答案。

藤和瓜:手拉手,不吵也不闹。

蜜蜂和花:蜜蜂来采蜜,花儿仰头笑。

白云和风:风往哪里刮,云往哪里跑。

我和同学:大家唱着歌,一起上学校。

(3)找找身边还要“谁和谁好”,仿照儿歌的形式说一说。

谁和谁好?乌云和雨好,乌云飘到哪里,雨水跟到哪里。

3、读出节奏(课件出示14、15)

谁╱和谁好?谁和谁好?

藤╱和瓜好,蜜蜂╱和花好,

它们手拉手,蜜蜂来采蜜,

不吵╱也不闹。花儿╱仰脸笑。

谁╱和谁好?谁╱和谁好?

白云╱和风好。我和╱同学好,

风╱往哪里刮,大家唱着歌,

云╱往哪里跑。一起上学校。

4、读出韵味

(1)可以采用你问我答的形式读。还可以两人合作读。

(2)重点读好:“好、闹、笑、跑、校”

(3)还可以两人或小组表演读。

课堂小结及拓展延伸()分钟四、课堂小结

时间过得真快啊,又到下课时间了。我们这节课学会了认识了很多词语,积累了很多的儿歌、童谣,学会了看图讲故事。今后的学习我们要注意积累更多的好词佳句、好故事。

板书

内容语文园地一

天气有关的词语字母表大小写字母

ɑn:见、万、全、半ɑnɡ:王、方、长、上

《祖国多么广大》热爱祖国

全包围的字:先外后内再封口

描写春天美景的四字词语

诗歌《谁和谁好》

教学反思

成功之处:

1、本园地的“读一读,写一写”和“书写提示”都有写字教学方面的涉及。所以我加大了识词、写字在教学中的分量。引导学生在观察中做到心中有数,整体上感知全包围汉字的形体,教师范写,学生临摹,这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。同时再展评激趣,鼓励进取,极大地激发了学生写字的积极性。

2、本园地积累了一些词语、儿歌、童谣,学生做到了读通、读出韵味,读出节奏。

不足及改进:

教师应该少讲,多留一些时间给学生训练。

《语文园地一》教案 篇三

(我的发现)这项活动目的是引导学生发现两种识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”,学习自主识字,并认识七个生字。

(日积月累)这项活动主要目的是积累语言、练习读、写基本功、巩固识字。

1、引导学生掌握和运用两种识字方法,认识“评、访、挤”等七个生字。

2、正确地读词语,初步理解,感受春天的美景。

3、正确地读写句子。

4、熟练地读背短文,简单地了解短文意思。

复习第一单元生字、课文。预习语文园地一

教学过程:

一、我的发现

1、自由读,你发现了什么?

2、指名读,说说上面三行有何规律,下面两行有何规律?

3、分男女生读

4、巩固生字,并口头组词,选择词说句。

二、日积月累

1、我会读

a、齐读词语

b、出示“春天公园图”,用上词语说一段话。(师范说,指优等生说)

2、我会写

a、先自己读一读拼音,想想是什么句子。

b、指名读句子。

c、写句子,注意生字在田字格的位置。

d、同桌评比,谁写的句子又对又美。

3、读读背背

a、自由读,不认识的字请同桌帮忙。

b、四人小组赛读,谁读得准确又流利。

c、指名读,说说短文写的是什么?

d、齐读,注意不要唱读。

e、小组赛背

三、课外延伸

课外收集有关描写春天的词语、古诗去读一读、背一背。

语文园地一教学反思 篇四

今天不不知怎么的。赣教云扫码总是进不去,密码我又忘记了,折腾了一早上还是无果,下午我尝试打开希沃白板软件,只能用“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”这句话来形容今天的遭遇。希沃白板仿佛一个魔法盒子,能把自己想要的资料都整合。

下午上课前我用希沃白板打开了语文园地一的课件,并找到了许多复习巩固的游戏?语文园地一中,识字加油站一板块,让学生通过认识有关天气的词语,积累更多与天气有关的词,而我在教学中,却忽略了这一点,这点要加强。在字词句运用一板块,是让学生认识字母表,能有序地认读,能将大小字母相对应熟记字母表。这个板块我通过学生的各种方式读,通过翻阅字典中的音序索引,让学生初步了解大写字母的用处。接着我让学生观看了一首拼音字母歌的视屏,并让他们边拍手,边唱儿歌。我发现部分同学不是很愿意唱出来。只能又变换方式,激发兴趣,我让男女生赛读,打乱顺序读,效果比较理想。

在读一读,写一写的环节,主要教学目标为让学生区分韵母是an和ang的生字。这一环节,我让学生举手回答,并填空。再用一个识字小游戏,加强学生识记。学生们乐此在其中,全班同学都积极参与到其中,场面一度失控。好在我用自己的威严镇住了这些“泼猴”。我顺势又提问:“你们还知道哪些字中有an或者ang呢?”同学们通过小游戏中的'生字反馈出,还有其他包含an.ang的生字。如:安、关、燕等字中含有韵母an。康、汪、王等字中含有韵母ang。

在读一读环节中,我让学生自己先读了一读。读完后出示大兴安岭雪花飘飘的图片。学生们立即明白了,大兴安岭雪花飘飘是这个样子。再出示长江两岸桃红柳绿的图片。引导学生目光聚焦在柳树上,观察出柳树已经发芽。再让学生带着感受读一读。最后我过度,“同学们刚才我们去了雪花纷飞的大兴安岭,去了桃红柳绿的江南两岸。接下来,我们再去祖国最南的地方,你们知道是哪里吗?”有同学马上反应并回答“海南。”我接着讲了自己去海南的所见所闻,“20xx年1月,我来到了祖国最南端——海南。凌晨的飞机,第二天早上到。一下飞机,厚厚的棉袄早已被脱下,但我还是热得满头大汗。原来海南的冬天就是我们的春天……”同学们听得津津有味,问题连连,我也一一解答,从他们眼中我看到了对知识的渴望,对祖国美好山川的向往。看看时间,不多了,我赶紧回归课文,出示图片,让孩子们看看海南的春天是怎样的,到处开满了五颜六色的花,突然一出示,只听见孩子们“哇……”的一声,我问“美不美呀?”孩子们连连点头称赞“真美……”再回归课文,让学生发自真心的赞叹“我们的祖国多么广大。”而这一环节,我认为自己最不足的就是没有让我学生看一看祖国的地图,让他们真切的感受祖国的广大!要改进,要把课堂更精细化。

语文园地一教学设计 篇五

〖教学目标〗

1、能用自己的话说一说春天都有那些美丽的景色。

2、能和同学交流自己想说的话。

3、能把自己想到的用手中的画笔画出来。

〖教学重点〗

能和同学交流自己想说的话。

〖教学过程〗

一、放歌曲《春天在哪里》,同学们你们知道春天在哪里?今天,我们就来一起找春天,好吗?

二、小组讨论:

春天在哪里,并在小组内互相交流。

三、跟全班同学交流自己找到的春天。

四、把你找到的春天,用手中的画笔画出来。

五、展示自己的作品,并用自己的话说说你画了些什么。

六、评一评谁画的好,谁讲的好。

七、关于春天的歌,你会唱那些?可以唱给大家听吗?

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