书写铁和稀硝酸反应化学方程式的教学思考范文

化学教学中的目标层次与教学策略

——书写铁和稀硝酸反应化学方程式的教学思考

宜春黄冈实验学校高一化学备课组 **

素材：书写含有0.1molHNO3的稀硝酸溶液，分别与下列质量的还原铁粉反应时的化学方程式(假设硝酸反应完全)。

(1)1.40g铁粉 (2) 2.10g铁粉 (3) 1.68g铁粉

铁与稀硝酸的反应，随着加入还原铁粉的质量增加，其反应原理用化学方程式表示存在明显差异，学生书写时普遍感到困难。因此，该内容成为中学化学教学的难点之一。

解决这一难点的重要方法就是要准确确定目标高度，精心设计问题难易坡度，引导学生分层次研究问题。它要求教师根据大纲要求和学生实际，将教学目标分解为不同层次，教学内容设计成不同阶梯，在不同目标层次和不同的知识阶梯进行适当的方向引领和必要的知识铺垫，帮助学生一步一步解决问题，达成最终目标。切忌目标抽象朦胧，内容空洞缥缈，要求一步到位，让学生无法着手。

教师在教学准备时，首先要分解教学目标。书写铁与稀硝酸反应的化学方程式的教学，可将目标分解为四个层次：基本要求，会判断稀硝酸与铁反应时硝酸的还原产物不是氢气而是含氮元素的物质；一般要求，会判断少量铁被硝酸氧化的产物；大纲要求，会判断过量铁被硝酸氧化产物；终极目标，会书写氧化产物正二价铁离子和正三价铁离子同时存在时的化学反应方程式，从中获取逐步解决化学问题方法的启迪，提高解决化学问题的能力。

其次，给学生适当的方向引领和必要的知识铺垫。依据铁与稀硝酸反应化学方程式的书写的分层次目标的方向引领和知识铺垫如下：

具体教学设计如下：

某课外活动小组进行铁粉和稀硝酸的实验。

(1) 学生甲量取50.0mL2.000mol/L 的稀硝酸于大试管(规格：20×200)中，用电子秤称取1.40g 还原铁粉加入稀硝酸中，铁粉逐渐溶解，产生无色气体，气体与空气变为红棕色。若该气体为单一气体，该气体是______(填分子式)。

(2) 学生乙取2.0mL 学生甲实验后的溶液于另一试管中，滴加硫氰化钾溶液，溶液变为红色。则该溶液中存在的阳离子是_______(填离子符号)，此变化的离子方程式为________________________。

(3) 学生丙量取50.0mL2.000mol/L 的稀硝酸在另一支大试管中，称取2.10g还原铁粉加入稀硝酸中，充分反应后滴加硫氰化钾溶液，溶液颜色不变，则溶液颜色为_____色。学生甲在他实验完成后的溶液中通入适量的二氧化硫气体，所得溶液颜色与丙同学完全一样。写出该变化的离子方程式___________。

(4) 学生丁按学生甲的操作用50.0mL2.000mol/L 的稀硝酸和1.68g 还原铁粉做了相同的实验，若实验中稀硝酸还原产物均为单一气体，请写出学生甲、丙、丁所做实验的化学反应方程式：

甲___________________________________________；

乙___________________________________________；

丙___________________________________________。

2023年2月22日星期三