“轻负担,高质量”的实践与探索范文

(作者:时间:2012-01-16 15:56:18)

“轻负担,高质量”的实践与探索     

**县实验中学

教学“轻负担,高质量”是实施素质教育的需要。通过学校在教学方面较为宏观的控制,通过转变教师、家长的思想观念,建立科学的评价体系,提高教师的素质,优化课堂教学过程等手段,提高课堂教学效率和学生的学习效率,并能给予学生适当的课业负担,最终能全面提高教育、教学质量,让学生全面地、生动活泼地、主动地发展,培养出跨世纪的合格价值规律。也只有这样,才有可能克服长期形成的“应试教育”的某些弊端,纠正版面追求升学率的倾向,全面贯彻教育方针,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身心素质,促进学生健康成长。

多年来,我校对学生课业负担过重的成因,从社会、学校、教师和学生等方面作了全方位的较深入的分析研究,针对存在的问题,用理论指导实践,通过深化改革,强化管理,采取一系列措施,取得了较为明显的效果。

一、转变教育思想,更新教育观念。

1、纲举目张,理论导向。

我校努力把准学校发展的总方向,重视从理论的高度引导全校教职工统一思想认识,组织教师学习党的教育方针和政策,学习有关“减负提质”的文件和他校经验。通过学习和实践,全校教师逐步端正了教育思想和办学方向,认识到我们的教育应该是让学生全面发展的素质教育,而不是让学生在题海中遨游的单一的“应试教育”,同时又进一步明确了自己在教学中是否执行“轻负担,高质量”的教育思想,是否真正推行素质教育,主要看自己的教学是否面向全体学生,是否让学生在德、智、体等诸方面全面发展,并且是让学生生动、活泼、主动地得到发展。

 2、科学衡量教师的教学质量,客观评价每一位教师和学生。

我校确立了正确的评价方向,制定出科学的评价标准,让教师和学生普遍认识到,学校衡量教学质量高低、学习优劣,是比谁教得轻松的质量,不比蛮干拼命干;比谁教得灵活会学习,不比学生死学夺高分;比学生整体素质高,不比高分能力低;比学生视野开阔知识面广,不比嚼烂一本教科书……归根结底,实现教学“轻负担,高质量”必须要让教师在教学过程中彻底转变教育思想、更新教育观念,必须以“素质教育”的要求来评价教师的教学和学生的学习。

二、强化教学管理,提高课堂效率。

1、加强常规的建立和管理。

学习重视抓教学常规落实,提出要做到“四个”必须:(1)上课之前必须备课,备课项目必须齐全。要做到“三备、五点、两法”:“三备”是“备大纲、备教材、备学生”;“五点”是每堂课都要钻透“重点、难点、知识点、能力点、教育点”;“两法”是既要研究教师的教法,又要研究学生的学法。(2)讲课必须及时注意学生反馈。(3)上课必须规范化,切忌随意性。要按时上课,准时下课,不得拖堂、连堂。(4)课堂讲授必须正确精要,且具有“目的性、科学性、实践性、艺术性、实效性。”

2、重视提高教师的教学水平,减轻学生过重的课业负担。

1)重视继续教育,提高教师水平。

在各种进修中完善教师的知识结构,促进业务的提高。学校保证每组都能进行专业学习。在专业知识的学习、教学信息的获取中还更新教师的知识,开阔教师的视野,学校重视教师的各项进修活动,鼓励他们参加各种培训。

2)通过教研,提高教师水平。

我校“备课、上课、说课、评课”的一条龙的教研活动。这种教学活动是直接的示范活动,能切实为教师解决一些在平时教学中感到困惑的事,也是提高教师课堂教学水平的好机会,为实现课堂教学的“最优化”,向四十分钟要质量,真正让学生摆脱过重的负担提供了保证。

对青年教师要求一年入门、三年过关、五年成熟。对中年教师要求上好示范课。对老年教师要求带好徒弟,上好样板课。在“备课、上课、说课、评课”的教研活动中,不断提高教师的教学水平,上出高质量、高效率的课。

在教研活动中,总结出“一实二重三提高”,的教学特色:一“实”是指在教学中指导学生扎实地、主动地学好基础知识;二“重”是指教学中重视启发诱导、重视训练为主;三“提高”是教师要提高学生的自学能力,提高学生的运用知识能力,提高学生的创造思维能力。并要求大家把气力花在研“学法”得“教法”上,初步摸索了各科课堂教学的方法:

三、深化教育科研,推动“轻负担,高质量”

我校重视靠教育科研来提高学校办学效率,把教育科研作为“校园里的第一生产力”。在教学科研中紧紧围绕教学“轻负担,高质量”这个中心,大力推进素质教育。

我们围绕教学“轻负担,高质量”的科研工作,促进了课堂教学的改革,提高了教育教学的效率,让学生学得扎实、轻松,各方面都得到了发展。

对“轻负担,高质量”,我们也只是在具体的学校教学管理中做了一些探索,摸索到的点滴规律,但还不很完善,在以后的工作中继续研究,以促进教育质量的全面提高。

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