小学关于加强师德师风建设工作案例及分析范文

(作者:请叫我大张时间:2021-09-02 10:48:03)

《案例背景》

为进一步加强我校教职工层面的师德师风建设,以习近平总书记在全国教育大会上的讲话精神为指导,根据上级部门及我校加强师德师风建设的工作要求,以及上级部门制定的相关措施,结合我校事件的实际情况,于今晚组织大家召开“进一步加强我校师德师风工作建设”及**小学4年级5班班主任罗*斌体罚学生事宜的专题会议,本次会议共有五项议程,现逐项进行:

《案例经过》

1、会议第一项:由我校德育办公室代表学校向大家叙述事件经过:

罗*斌,男,彝族,1996年出生,毕业于德宏师范高等专科学校(所学专业:思想政治教育),政治面貌:共青团员,2020年10月份来我校幼儿园参加工作,于2020年10月中旬经本人同意后借调至**小学任教,现担任**小学4年级5班班主任。

事件经过:2020年12月15日下午北京时间18点左右,**小学4年级5班班主任主任罗*斌把该班学生*******(男)叫至**小学数学组办公室进行体罚,造成学生臀部大面积淤伤;引起家长上访,影响极其恶劣;

理 由:班主任自称该班学生多次向班主任反应,教师不再课堂时,该学生经常用班级生火用的棍子打别的学生,经常不经过别的学生同意私自拿学生的学习用品,撕坏作业,不经过班主任私自请假,不告知其它同学等;

2、会议第二项:由我校支部委员会纪检委员、副校长*****同志对**小学4年级5班班主任罗*斌体罚学生事宜宣读学校处理意见;

3、会议第三项:由罗*斌在本次大会上做出深刻的书面检讨;

4、会议第四项:由我校德育办公室副主任**同志针对本事件作表态发言

5、会议第五项:由我校支部委员会副书记、校长**拉同志讲话;

《案例分析》

本次事件中,该教师体罚学生表明缺乏最基本的职业道德修养和水准,缺乏和学生主观意识上的沟通,没有耐心等而对学生实施体罚更是与国家法律相违背。其中义务教育法第十六条即明确规定“禁止体罚学生”,而这项法律的实施细则第二十二条也规定“学校和教师不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为”。此外,我国教师法第八条第五款也规定“制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为”,同时在第三十七条第二三项规定“体罚学生,经教育不改的”、“品行不良、侮辱学生,影响恶劣的”等情节严重的行为,将给予行政处分或者依法追究刑事责任。即便如此,一些教师仍然我行我素,甚至有过之而无不及,实在与其漠视法律相关,应该说,体罚教育有百害而无一利,它是一种极端愚昧、变态的非正常行为。因此,当务之急是尽快强化教师的师德教育,树立法制意识,切不可做出让人遗憾终生的事!因为,体罚存在着极大的不科学性和危害性。

《有待提升》

首先,要树立正确的教育观念,转变落后的教育思想。教育过程是教师和学生双边活动的过程,教育者、受教育者、教育影响是构成教育这一实践活动的基本要素。在教育过程中,教师为主导,学生为主体,教师居于领导学生认识的地位;学生是教师施教的对象,其认识和发展必须在不同程度上服从于教师的领导;学生作为教学认识的主体,教学目标的最终实现必须取决于其积极主动的认识。教学的出发点和归宿都是为了促进学生的认识和发展。受教育者的全面发展既包括生理的发展,也包括心理的发展。对学生实行体罚,危害直接作用于学生身体,它不但使学生肉体受到疼痛,严重的直接损伤学生的身体,影响学生机体正常发育,更重要的是它必然影响着学生心理的发展,影响学生认知发展和个性品德的成熟。那种企图靠体罚学生身体取得暂时效果的做法是无效的、错误的,也是没有前途的。

其次,提高教师素质,综合利用多种教育手段。师者,所以传道、授业、解惑也。每一个教师必须具有扎实渊博的知识、高尚的思想道德、丰富的教育教学手段和灵活多样的技巧。老师必须善于控制自己的感情,不能以体罚学生来发泄自己的感情。同时,一个合格教师,必须具有灵活的教育机智,善于处理各种偶发事件和教育过程中的其它问题。教师对学生既要尊重信任,又要严格要求,防微杜渐,既一视同仁,面向全体,又区别对待,因材施教,既适时适度,又持之以恒,既重视学习,又注意品德、体质的发展。第三,学校领导要重视体罚学生的现象,要明确认识体罚给学生造成的危害,它不但是生理的,也是心理的;不但是肉体的,也是精神的;不但是现时的,也是未来的。学校领导要经常组织教师和学生学习《教育法》以及《未成年人保护法》,首先在思想上引起教师的重视,转变落后教育思想,自觉禁止使用体罚。其次,学校领导应严格要求,把禁止教师简单地以体罚对待学生作为一项制度。学校领导要注意确立良好的舆论导向,把教师体罚同教师职业道德、教师的水平相联系。一旦因体罚出现问题,学校领导也应从事实出发,严肃处理,不能一味袒护,并引导教师吸取教训,从而在中小学从根本上避免体罚现象的发生,使中小学教育更加健康地发展。第四,树立正确育人观,促“角色转变”。树立正确教育观念,转变落后思想。在现时期,我国教育的培养目标就是培养全面发展的建设者和接班人。全面发展既包括生理的发展,也包括心理的发展。对学生实行体罚,危害直接作用于学生身体,更重要的是它必然影响着学生心理的发展。可见那种企图靠体罚学生身体取得暂时教育效果的做法是无效的、错误的。学习倡导“爱”的教育,转变落后方式。剖析学生的成长轨迹,明白不良惩罚并不能唤醒学生,只能让学生在迷途中越去越远;剖析成功教育案例,认识“爱”才是古今中外教育成功的真谛。通过学习、思考、讨论剖析,影响教师提高认识,形成观点,从而获得他律到自律的效果,告别体罚,杜绝体罚,自觉用“爱心”来教育学生,诲人不倦。第五,学习课堂控制艺术,获取恰当方法手段。缺乏科学的教育艺术是产生体罚的重要原因。学校应该运用多种途径来提高教师的教育艺术素养,使教师能依据学生的心理特点、行为特征采取行之有效的教育方法和教育手段,避免体罚。第六,注重教师心理疏导提高心理健康水平。提高教师的心理健康水平,要“唱好”“ 三步曲”。首先要给教师减负,从生理到心理的全方位“解放”。其次要摆正教师的位置、心态,与学生做朋友,做“平等中的首席”。最后要做到“心肠热”而“头脑冷”,要有热心、信心、恒心。

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