核心素养背景下校园扬琴社团活动创新模式探究范文

(作者:张喜琴时间:2023-03-30 10:54:44)

随着素质教育的不断推进,许多中小学都相继开设了音乐社团,是音乐课程教学的重要补充,其中扬琴便是音乐社团的门类之一。扬琴作为中国古典击弦乐器,音量宏大,刚柔并济,表现力非常丰富,深入学习扬琴的同学往往都会被它的优美所吸引。在中小学界强调培养核心素养的背景下,教师有必要从核心素养的角度探索校园扬琴社团活动的创新模式,使之更好地发挥育人作用。

一、创新组织模式,提升社团活力

社团自身的活力,是提升学生核心素养的基本保障。每个教师都希望社团能够为学生的学习与生活增色,让学生越学越有滋味、有动力,可从以下几方面创新社团组织模式。

(一)兴趣为引,加强前期宣传

兴趣是最好的老师,有了兴趣后学起扬琴就会事半功倍。[1]因此要重视前期的宣传,让学生在确认了自身具有兴趣后再加入社团,以免出现“三分钟热度”的现象。可以在音乐主体课程中加入部分认识扬琴、学习扬琴基础演奏的活动,对于表现出明显兴趣的学生,教师多给他们操作机会,让学生多感知、揣摩、提问,给他们讲解关于扬琴的知识,再引导他们报名加入扬琴社团。

(二)自主管理,选拔教师助手

社团既是扬琴课余学习的载体,也是学生基于共同兴趣形成的学生组织。在扬琴社团之中,由于音乐禀赋、练习时间、家庭背景方面的差异,学生的扬琴演奏能力有很大差异。教师可以选择较为优秀的学生担任社长,使其成为老师的小助手。平时授课时先用一节课进行集中演示,再用一节课让学生跟随社长学习,教师对仍然存在困惑的学生提供指导。社团成员平时需告假,或对社团教学方法存在意见,可与社长联系。

(三)铸造平台,促进风采展示

在扬琴社团活动中,如果师生总是关在音乐教室里学习,由于环境单调,学生便很容易感到厌倦。因此应当铸造平台,让扬琴社团的同学们走出去,多给同学们一些“秀”出自我风采的机会,让学生在观众的反馈中感悟自己取得的成绩。可以在儿童节、学校文艺汇演、元旦联欢等活动中请扬琴社团学生来演奏,或开展校际沟通,让不同学校的扬琴社团学生交流艺术心得,提升音乐素养。

二、创新教学模式,培养音乐素养

中国教育学会副会长、国家督学张绪培曾说过:“有人说,什么是核心素养?当你把学校的知识都遗忘掉的时候,剩下的就是核心素养。”开展扬琴社团活动时,教师要超越对具体技艺的关注,帮助学生习得有益终身发展的核心素养。

(一)引导鉴赏,促进审美感知

审美感知是学生从扬琴中得到美的享受,并能够从音乐鉴赏的角度分析美的来源的素养,要求学生能够认识音响的结构。[2]教师可以选择一些具有代表性的扬琴曲来展开鉴赏活动。

例如,可以让学生聆听《古道行》,先让学生在音乐的旋律中感知意境,体会该乐曲音画一体的精妙。教师可使用一些语言来引导学生联想自然空旷、苍茫寥廓的古代丝绸大道,以加深学生的听音体验。其次,多次欣赏音乐,认识音乐机理的特征。如这首曲子的引子部分只使用了几个音符,虽然结构并不复杂,却使听者产生了强烈的期待感,全段分四个乐句,每句都有各自表达的意思。学生在教师的讲授下把握了音乐的节奏后,可以配合动作来表现音乐,促进审美感知。

(二)演奏实践,提升艺术表现

参与演奏实践是提升艺术表现素养的基本途径,要学好任何一门乐器都离不开多学多练。演奏扬琴贵在表现它独特的音色,这一素养只有在长期实践中才能够得到发展。教师在教学中要重视对扬琴演奏的关键节点进行指导。

例如,持竹的手势是练扬琴的重要关卡,手部适度放松,演奏者才能够控制气息,表现出扬琴独有的质感和神韵。教师可以结合《山丹丹花开红艳艳》《喜讯》等音乐,在学生演奏的过程中指导学生放松手势,做到有控制的放松,让对手部的控制融入到音乐的节奏中。与此同时,加强教师个人的示范,请学生多观察教师的手势,再多跟随社长同学练习,多下工夫将关于手势的基本功练好。

(三)人文拓展,增进文化理解

音乐与人文密不可分,学生对音乐拥有敏锐的文化意识,才能够恰到好处地呈现音乐风格。[3]特别是对于期望在扬琴方面达到较深造诣的学生,便更为重要。教师在教学扬琴时要重视拓展音乐作品的人文外延,增进学生的文化理解素养。

例如,《林冲夜奔》是经典的扬琴名曲,但是学生很难表现出它的气势来。学习和演奏这首曲子时,教师要将其与文化背景联系起来,给学生讲讲《水浒传》中林冲的遭际,特别是要突出“风雪山神庙”一节,让学生在大脑中构建一个英雄的形象。当学生能够从传统忠义文化与英雄风骨的角度来理解作品时,在演奏时便更能够表现出音乐中强烈的情绪。总体而言,扬琴本身便是中国传统文化的留存,教师要多引导学生发展对传统文化的理解力。

三、创新评价模式,激励学习进步

扬琴社团是一种学习途径,要使之取得效果便离不开学习评价。教师可从以下两方面创新评价模式。首先是实施面向多种核心素养的教师评价。传统的扬琴社团活动都较为重视艺术表现方面,教师应转变评价思路,在课堂上多对学生的审美感知力、文化理解力进行评价,促进音乐素养的多元纵深发展。在学期末,选定曲目组织扬琴演奏活动,参考学生平时的演奏表现,生成最终评价。其次,开展学生的互评与自评,在平时的演奏教学中可以将学生分为两组,由一组学生充当鉴赏者,评价其他学生的演奏效果。可以多让学生进行自我评价,以培养学生的学习反思能力。

总之,扬琴社团是中小学音乐社团的有机组成部分,要成功举办社团活动,就要重视社团的组织、课堂的教学以及对效果的评价,建立以生为本的创新性活动模式,促进学生音乐核心素养的发展。

参考文献

[1]曹玥. 扬琴教学研究得与失[J]. 湖北科技学院学报, 2011, 31(12):230-231.

[2]刘元平.音乐审美感知中的场域建构、人乐关系和文本意向[J].艺术研究,2016(02):92-94.

[3]任明娟.中学音乐社团对学生人文素养的影响及实现途径[J].课程教育研究,2018(48):199-

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