高三生物学科组一模成绩分析范文

(作者:小清90356时间:2023-05-22 10:24:38)

高三生物学科组一模成绩分析

三省三校一模考试结束后,与周边学校相比,我们生物组全体成员经过几次的备课研讨,找问题,解决问题,对应二轮复习修改和完善,同时也对下次考试有了明确的目标,对一轮存在的不足,有针对性的补充,并且还要提高学生的综合能力。在下学期的教学中要紧扣高考考纲,研究高考方向,并且教师要和自己所教的班级的同学们、尤其是尖子生应及时进行试卷分析,明确自身出现的问题,找到合适的解决办法,对下一阶段的复习是十分必要的。

一、一模试卷分析

(一)从学生试卷来看,主要反馈出以下几个主要问题。

1.基础知识不扎实,知识网络有漏洞。选择第1、6题就是考查基础知识的题目,有些学生知识细节遗忘较严重,出现了错误。简答题中有好几个空都是在知识网络中有对应结论的,有些同学答题时回忆不出相关知识网络,只能顺题目思路猜测,甚至自己编答案,造成失分。例如:31题(1)第一个空,问种群密度的概念,答案是“单位面积或单位体积生物的个体数目”,有的同学答成了“生物的个体数目”、“单位体积生物的个体数目”,甚至自己编出了“一定区域”等答案。

2.名词术语不准确,答题语言不规范。虽然一轮复习已经结束了,但是还有很多同学基础很不过关,答题中“对”和“会”的差距还是很大的。例如:30题(1)第一个空,答案是“相对静止”,有的同学答成了“静息电位”“安静状态”“绝对静止”等;

3.获取信息不完整,结合实例不灵活。例如:29题最后一个空,分析答案要扣已知条件,好多学生不读题直接写答案,结果最后一空丢分严重。选择题第6题,学生读题过快导致都没有看清题目是什么病毒就选完答案。

4.理解题意有偏差,分析问题不全面。例如:选择第30题就要据图分析作答,失分率最多的题;29题(2)题目考查的是O3对光合作用的影响,有的同学理解成了考查氧气对光合作用的影响;

(二)尖子生答题分析及措施

1、张从政 生物67分,选择错一道遗传物质基础,该同学自己分析没有审清已知条件,属于获取信息不完整。主观题扣掉17分,主要问题有课本基本概念掌握不准确,如31题的种群密度的概念。名词术语不准确,答题语言不规范,如32题的电位变化。答题时间不合理,生物答题时间严重不够导致12分的遗传题直接扔掉,只写了两个最基本空得了4分。从整体试卷来看学生既有自身知识的不足,也有其它方面的不足,时间、审题、获取信息的能力等。

下一步措施:主抓综合能力培养,课本基本知识在一轮有遗漏的地方,二轮有针对性的补差,上午大课间进入班级辅导,争取二模以前把课本基本概念,生物专有名词和遗传的物质基础梳理完。平时训练面批纠答题不规范,审题不严谨等非智力因素导致的丢分现象。二模目标:84——88分

2、杨子林 生物65分,选择题错一道遗传物质基础,属于基础知识不扎实,知识网络有漏洞。通过最近几次的选择训练可以看出做选择题还存在不仔细审题,漏掉题干中重要信息。而主观题扣掉19分,答题马虎,自己反思生物答飞了,不审题直接写,时间不够,与张从政一样的问题,说明理科综合磨合度不够,还达不到真正的综合能力。

下一步措施:二模以前把课本基础知识查缺补漏,平时培养该学生读题、审题的能力,把习题的关键词语找出来,平时课间面批作业,找出不足。

二模目标:82——88分

3、武嗣淇 生物71分,主观题35分。答题严谨。逻辑思维好,有能力,擅长难题而常规题易错。个别知识有漏洞,该同学主要自己反思概念掌握不准确,理解题意有偏差,结论性语句张冠李戴,答非所问,需要严格按照环节做题。孩子最大的问题是心理压力大,对待事物敏感。有时有情绪化。

下一步措施;课上关注多些,多给鼓励,课下交流沟通,给孩子信心。知识上可以在晚自习单独辅导,主要是把一轮复习形成的局部知识网络整合成为大的知识网络,联想曾经做过的练习,小的知识网络都怎么出题考查,大的又怎么出题考查,在这样的整合过程中提升思维能力和对知识的整体把握,相当于“一览众山小”,或者说“把书看薄”。二模目标:84——88分

二、一轮复习存在的问题:从教师和学生的角度分析主要有以下几点

1.学生对待生物学科态度不端正,平时留给学习生物的时间太少。

2.学生学习知识点零乱,不善于归纳,综合运用能力欠缺。而教师平时注重教学,对于学生归纳整理的方法指导的少,面临的问题就是学生能听懂题,而自己做题没有思路。

3.知识理解深度不够,缺乏对概念、原理深入透彻的理解,基础知识掌握不准确。比如武嗣淇,简单题易错,基础填空题丢分严重,积少成多。平时考试生物成绩就忽高忽低,是典型基础不牢固。

4.审题习惯差,获取信息能力较弱,不善于思考。教师在平时讲评试卷时缺少培养学生审题能力,不能一味的只讲知识点,而学生的这些非智力因素忽略,往往是最易丢分题。比如尖子生中的杨子林和张从政一模错了一道基础知识的选择题,分析原因就是审题不细。

5.实验和探究能力不足。缺少动手实验能力,对实验题难以把握,纸上谈兵。有些课本基础实验处于一知半解,掌握不细致。解决方法在二轮复习课上做演示实验,考前去实验室做实验,把课本基础实验做全。培养实验动手能力。

6.眼高手低,书写表达失分率高,得分率低。导致估分与得分差别大。教师在平时测试中对学生的书写规范不做要求,经常从卷面乱的答案中找正确答案,给学生造成我只要写对就行,反正老师会找着答案,这样就会形成恶性习惯,应该多像英语组学习,学生写英语作文特工整,说明老师平时的辅导工作做得好。

7.难以合理分配和把握考试时间,相对其他科部分学生误认为是生物10多分钟就能答完大题,留给生物时间太少。老师缺少教育学生合作、团体意识。生物一分也是分,生物的一分和物理化学的一分价值一样;学好生物答题快,能给物理答题抢出更多时间。

三、二轮复习的计划与实施

我们组教师结合一轮复习的不足、一模考试的教师自身存在的问题,完善和修订二轮复习计划。

指导思想:紧扣基础、科学训练;整合知识、完善网络;强化方法、提升能力。教师要在平时的教学中树立”一体四层四翼”的学科思想,高考特别注重生物学科的四大素养(生命观念、理性思维、科学探究、社会责任),尤其16、17年试题凸显了科学探究和理性思维。

这是生物学科生命观念的相关解读

为了防止出现教学出现重教轻练与过度练习的现象发生,教师一定要在二轮复习过程中重基础,抓教材,构建知识网络体系,提升学习能力,具体措施主要有以下几点;

1.注重主干知识、生物模型知识和方法体系的梳理,重新编码复习内容。

高考要求考生具有灵活的思维方式与较快的思维切换,因而二轮复习要寻找新的重组方式和切入角度,对原有知识信息进行再新编码,将已学知识融入到个人的记忆和经验体系中去,以保持复习的新颖度和兴趣。例如,从一个免疫学案例入手,探究该疾病的检测方法、检测原理、病理分析、疾病预防及治疗等。

对于主干知识复习要做到“加深理解—迁移综合 —联系实际—综合运用”,如细胞代谢的光合作用与细胞呼吸、遗传变异与基因工程、研究性学习与实验、动物调节与免疫、生态系统与生态环境的保护等内容。要把局部与整体加以联系和联想,将实际问题转化为已学过的生物学问题和模型,把有关的术语、条件、场景转化为生物学的概念、规律和原理,将遇到的新情景与学过的有关知识发生联系,将隐藏在教材中的重要原理(如光合作用、生态系统稳定性、低温诱导多倍体的形成、植物顶端优势)、规律(如染色体、DNA、基因的行为,减数分裂染色体数目变化、遗传定律、生态系统的能量流动)、原则(如碱基互补配对、中心法则)、图解信息及知识间的联系整理出来,形成知识网络体系和概念图。生物学的方法体系主要有研究性学习、对照实验、杂交实验、显微镜使用观察等。

构建知识网络可以有效地克服遗忘,通过知识的迁移、归纳、整合和拓展,理清知识脉络,分清知识树的主干与侧枝,在知识网络的联结处多提不同角度的思考问题,达到知识的深化和拓展

如“免疫与健康”这一专题复习,可以把人体稳态与调节、环境与健康、癌变与衰老、免疫、人类常见疾病等内容进行穿线成珠法复习,使有关知识存储系统化。

2、对照《考试大纲》,查漏补缺

准确把握《考试大纲》内容和要求的增减变化,把握重点主干知识,适当照顾冷点,夯实基础,使复习目标更具明确性、有序性、针对性和有效性,更加突出重点和主次分明。对基础知识、基本能力和基本方法等进行梳理和查漏补缺,对没有掌握好的内容开展补缺性的专题复习和题组训练,清理知识盲点,并对一些疑难知识进行必要的拆分、加工和重组,如以艾滋病或蛋白质工程为题材,把细胞分泌蛋白的合成、加工、分泌、调节、遗传变异及免疫等进行组合。

4、精选精练习题,引导学生回顾反思,提高训练效果。

对典型题的解题方法、解题规律、题目变化要进行反思,多开展“举一反三”“举三归一”的变式训练,练活自己的学习“思维”。要针对高考的重点、难点、热点、易错的地方以及自己学习中的薄弱环节多练,提高解题能力。

5、把教材中隐性的辩证唯物主义观点挖掘出来。

生命的物质性观点、结构和功能的统一观点(如唾液腺细胞和心肌细胞的细胞器差异)、局部与整体的统一观点(如抗体在细胞中的合成、加工、分泌)、生命活动的对立统一观点(如某些激素的协同和拮抗作用)、生物进化的观点、生物与环境的统一观点等。

5、针对一轮复习存在的问题,教师在二轮复习中要着重基础知识网的整合,精选习题,要从平时的周测中找出学生的问题,哪些知识点过关,哪些知识点概念模糊,哪些知识需要老师在复习中进一步完善补充。周测题不是就题讲题,而是对学过的知识检验,需要教师通过测试来不断完善自己的教学任务,修改自己的教学策略,提高学生成绩。教师一定要找出问题所在,解决问题。

四、教师做好指导复习,对所教的学生进行分类要求,分层推进

实验班学生的教学要求是:基础题、中档题人人过关,难题大多过关。

1 易忘易混易错知识点的要强化

2 难点的的全面突破

3 最关键的是解题能力的培养,如审题能力和信息转换能力,综合应用能力,解题速度,规范答题等都是高分的关键。应该针对高考的考向精心选编习题进行全方位的应试能力训练

重点班学生的教学要求是:基础题人人过关,中档题大多过关,难题有人过关。普通班学生的教学要求是:基础题大多过关。

要克服四种偏向:

(1)克服难题过多,起点过高。二轮复习切忌丢开课本,做难题、偏题、怪题。

(2)克服速度过快.内容多,时间短,一知半解.

(3)克服照抄照搬.对外来资料、试题,不加选择,整套搬用,题目重复,针对性不强.

(4)克服题海战,生物题很多,题海无边,要以质取胜,做一题会一题

1、具体的学习方法的指导

针对每个学生的特点,对于共性问题主要采取以下措施;一轮复习中可能存在一些问题,同学们应该结合一轮复习的成效、一模考试的试卷分析自身存在的问题,选择适合自己的学习方法。

一模成绩较好,没有大的知识漏洞的同学,需要的是知识整合和联想。然后还可以做反向思维,尝试出题互相评价、考查,这都能增强对知识的理解。例如:老师一轮复习时将血糖调节、水盐平衡的调节、体温调节小网总结下丘脑的功能,现在围绕下丘脑功能建立一个内环境稳态调节的大网。

局部知识有漏洞,相对比较集中的同学,应做重点突破。千万不能只跟着学校进度做题,自己不会的、常错的不进行总结,这些问题总也得不到解决,甚至一见到相应的题目就心理恐惧,不敢做了。这样的同学在跟着学校复习的同步,有计划地进行自查和针对性的题目训练。当然这种自查其他学科也可以进行,学习内容不同,方法相通。但我要提醒这类同学不能同时进行多科目的自查和针对训练,这样会影响正常复习进度,甚至计划后完成不好,造成二次失败。例如:有的同学说光合、净光合和呼吸的综合题总出错,那就要对易混词指代的生物学含义进行区分,再及时通过练习进行巩固。可以用类比法记忆:光合是挣钱,呼吸是花钱,净光合是净赚。变异类型也是很多同学分不清的考点,可以类比成一名同学、一个班级、一个年级、一个学校、全市中学。还有一些可以用对比法进行总结梳理,例如种群数量、增长率、增长速率变化曲线。

小漏洞比较多,觉得自己都能听懂,但答题得分率低的同学,往往都是对生物学的名词术语不敏感,学习中不注重概念,总是停留在听明白了,但是落实不好。最好对照考试说明逐一筛查考点掌握情况,每天坚持填写知识清单,互相考或者家长考,还有就是订正错题常翻书和笔记。不能单看书和笔记,效果不好!获取题干信息困难,或者是结论性语句张冠李戴,答非所问的同学,需要严格按照环节做题。

2、做题技巧指导:

选择题要求:独立完成,认为错的要改正,不明确的要标注。对答案时错题详细看解析,能一题多改的都要改,不明确的要弄懂。由错题联想易混知识点进行区别比较。(积累知识点)

非选择题要求:独立完成,及时按照答案解析进行订正(避免遗忘),答案不规范的落实名词术语和结论性语句(对照书和笔记)。错误的找到题目中信息、关键词和答案的对应关系。(因为什么这样答)最后一步最重要,给自己的错误答案找到合适的问题。(区分易混知识点)这样能提高对名词术语的敏感度,快速寻找到题干的关键词。

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