山谷中的谜底阅读题及答案多篇范文

(作者:hotwuo时间:2023-07-15 10:54:19)

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山谷中的谜底阅读题及答案多篇

山谷中的谜底阅读题及答案 篇一

预习作业

1、理解词语:山谷、完好无损。

2、思考:山谷中存在一个什么谜?谜底是什么呢?

3、尝试背诵第五、六自然段。

4、浏览《《语补》《练习册》,在自己认为有难度的题号上做记号。

课内作业(课时作业)

第一课时作业

1、《语补》一、二。

2、组词:

peng帐()()松()勃

zhang 蚊()()目()碍

第二课时作业

1、《语补》三。

2、联系生活实际。写出你对“确实,有时弯曲不是屈服和毁灭,而是为了生存和更好的发展。”这句话的理解。

课外作业(回家作业)

1、《语补》四。

2、积累历史上像“雪松”一样的人与事例。

3、《练习册》五,发展练习一。

山谷中的谜底阅读题及答案 篇二

之二

姓名:宋飞 单位:江苏省邳州市明德实验学校小学部 (221300)

一、教材分析:

苏教版小学语文第十一册第十课《山谷中的谜底》,饱蘸着哲理的深思。作者记叙了加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象,告诉人们,在逆境和压力面前,既要敢于抗争,也要学会退让、以退为进。是对学生进行阅读训练、陶冶性情和培养意志的好教材。

二、教学目标 :

1. 能正确、流利、有感情的朗读课文。

2. 学会自主学习,掌握本课4个生字,理解新词“抗争、反弹、完好无损(加拿大、魁北克)”等(绿线内的只识不写)。

3. 读懂课文,了解雪松能在逆境中生存的原因,初步领会既要敢于抗争,也要学会退让的道理。

三、教学重难点:

教学重点:有感情的朗读课文,进行字词句的训练。

教学难点 :理解第二个旅行者的话和最后一个自然段:“确实,弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存和更好的发展”。

四、教学过程 :

第1教时

㈠谈话导入  ,揭示课题:

1.板书课题,个别读:山谷中的谜底。

(读出不同的感受,渗透情感和朗读的训练。)

2.读了课题,你想知道什么?(估计学生的问题:这是哪个山谷?迷是什么?谜底是什么?怎样揭开的?)

(“疑,思之始,学之端”,根据学生的疑问,巧妙地交代本课的学习目标。)

㈡初读课文,自学生字新词:

1. 出示初读要求,学生按要求自学:

自读课文。

⑴读准字音,读通课文,达到正确、流利。

⑵思考刚才提的问题(这是哪个山谷?迷是什么?谜底是什么?怎样揭开的?)。

2. 巡视学习情况,相机解决问题。(指导同位交流预习情况)

㈢检查初读情况——组织交流自学情况:

1.出示生字。

指名认读,正音,记忆。

2.指名逐节朗读,相机指导读好长句,纠正字音。

3. 组织交流词语理解。

重点交流:“抗争、反弹、完好无损(加拿大、魁北克)”等,着重交给理解的方法:联系上下文、联系生活或查字典理解词语。

㈣初步了解课文内容,理清文章层次。

1. 默读,根据要求给课文分段。提示:

哪几个自然段写了山谷中的谜?

那几则自然段写了旅行者揭开了谜底?

看看课文可以分为几段?每一段写了什么?

2. 组织交流,讨论:

第一段(1——2):加拿大魁北克山谷奇异的自然景观是个长期没有解开的谜。

第二段(3):两个旅行者通过仔细观察揭开了这个谜底。

第三段(4——6):写了两个旅行者的对话。

(词义的模糊性和概括性决定了语文学习的整体性原则。苏霍姆林斯基曾说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。”因此,在这一环节中,应该首先让学生带着自己提出的问题读书,读后讨论自己提出的问题。通过反复朗读,做到读中知大意、理脉络;读中查字典、剖形探义,掌握生字词。)

㈤组织质疑:课文中还有哪些不懂的内容吗?(指导:可以针对句子或段落。把重点问题留到下节课再研究。)

(学生提出问题,并且带着问题读书,读中解决问题,这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。所以,我让学生继续提出不懂的地方。继而,根据学生情况帮助确定下节课的学习目标。)

㈥指导描红:

1.出示生字,复习认读。

2.指导描红,临写、交流难写易错的字,相机范写:摧、贞。

3. 组织描红,教师巡视指导。

第2教时

㈠学习第一、第二段。

1. 板书课题:山谷中的谜底。

2. 题目中的山谷是哪个山谷?

画:

板书:加拿大、魁北克。

3. 这个山谷中的谜是什么?谜底又是什么?

要求:自读1、2两段,找出答案,把有关句子画下来,读一读,不懂的可以提出来。

(“观文者批文以入情。”——刘勰)

4. 组织交流:

⑴谜:

板书:

柏雪

扬松

女贞

西坡东坡

加拿大魁北克

⑵谜底:(出示句子)

“东坡雪大,其他那些树,因为没有雪松这个本事,树枝都被积雪压断了,渐渐地也丧失了生机。而东坡雪小,树上少量的积雪就压不断树枝,所以,除了松、柏、杨、女贞之类的树种,也都存活了下来。”

哪几句话具体写了雪松的这个本领?

要求:大声朗读这几句话,边读边想象书中所描绘的情景,看看谁能用两个词概括一下雪松的本领!(弯曲、反弹)

5.指导朗读:

①指名朗读,想象,概括。

板书:弯曲、反弹

②在巴谜底读一读,把这两个词加上去。

③谁能到黑板上来给我们讲讲这个谜和它的谜底?

(阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样:“设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉……美读得其法,作者胸有境,入境始于亲。”所以,在这一环节中,我紧扣学生的问题展开,结合学法指导,先学后教,以学定教,指导学生读中悟理。)

6.组织辩论:

师:有人读了咱们课文的第三段以后说,雪松面对风雪,一个劲地向下弯曲,他们是一群胆小的弱者。你同意这样的说法吗?我们也再来把第三段读一读,然后再反驳他,要有理有据,才能把它辩得哑口无言。

(重点体会雪松的顽强,雪松的弯曲策略。)

板书:智者,强者

㈡学习第三段

1. 指名分角色朗读对话。

第一遍:带提示语。

第二遍:去掉提示语。

第三遍:自己读一读,想一想,不懂的可以提出来。

2. 引导体会写“启示”的一段话,指导理解句子的方法。

⑴出示小黑板:对于外界的压力,……但……。

⑵指导理解句子的方法。

①对于课文中含义比较深刻的句子,要想读懂它,方法很多,最常用的方法有两种,

板书:上下文

联系

实际(举例子)

②谁能举个例子来证明一下这句话的道理?

⑶这段话的道理也可以用我们的一句老话来概括:“大丈夫能屈能伸,小不忍则乱大谋”。

㈢试说名言,学习第四节:

齐读最后一节,根据你对这篇课文的理解,我们也来说两句名言:“弯曲不是……而是……”

(“教给方法比教给知识更重要”。利用辩论等方式帮助学生体会文章所蕴含的深奥道理,而且,指导学生读出这种深刻的哲理。)

㈣摘抄、积累。

作业 超市(可选择):

1. 准备把文中的那些句子摘抄到你的采蜜本上?

2. 课后,把你的名言写在书本上,再署上你的大名。

3. 请搜集富有哲理的小故事,同学之间互相交流。

(一节好课的结束应该是学生课外积累、课外阅读的开始。)

㈤板书设计 :

雪小 雪大

松(弯曲、反弹)

柏雪智者

杨松强者

女贞

西坡东坡

加拿大魁北克

五、教学点评:

通过以上教学设计,我在教学中充分发挥了学生的主体功能,做到书让学生读,问题让学生提,分析让学生讲,道理让学生悟,学法让学生去总结,最终达到学有所得,学有所用,学有创造。

山谷中的谜底阅读题及答案 篇三

教学目标:

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语,

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系课文内容及生活实际,理解本文最后一句话的深刻含义。

4、学习班篇末点晴和对比的写法。

教学重点难点:理解最后一句话,了解这两个旅行者解开谜的原因。

教学时间:两课时

教学准备:一个谜语

第一课时

一、由一个谜语入手,揭示课题。

读读课题,说说你想知道些什么?

抓住学生的设问,作为教学的目标引导学生读课文。

二、学生根据目标自读课文。

1、读通文章,读准字音。

2、说说这山谷中的谜面是什么?谜底是什么?文章讲了什么事?划出有关的语句。并提出你所不明白的问题。

三、检查自读情况。

1、指名读课文。

2、说说课文的谜面是什么?

3、说说课文的谜底是什么?

4、再说说这个谜是怎样被解开的?

5、根据以上内容理清文章条理,概括文章内容,给文章分清段落。

四、作业:抄写]www.haoword.com[词语,有能力的同学可先做练习册。

第二课时

一、回顾复习。

说说文章的主要内容。

二、精读课文,说说两个旅行者解开这个谜*的是什么?

1、引导学生体会出这两个旅行者的特点:

善于观察;深入思考;勇于探索;有恒心有毅力等品质。

2、联系课文说说他们观察到了些什么?引用文中语句来回答,要能理解出他们既观察到了风向的不同,还观察到了东坡与西坡的长的树不同现象。这儿还要让学生理解是一座山还是两座山。

3、引导体会雪松的四个“反复”。

4、联系课文说说他们观察后有了哪些深入的思考,(谜底与启示)抓住语句分析东西两坡不同现象的原因,说说他们还想到了什么?

5、引导学生读得到的一个启示,说说自己的理解。

三、联系生活实际,以这句话为中心,说说自己对这句话的理解,类似于进行演讲训练。

四、总结。

五、布置作业:

完成练习册,有能力的同学尝试背诵这篇课文。

山谷中的谜底阅读题及答案 篇四

《山谷中的谜底》拓展阅读

大自然的秘密

([美国]伯罗蒙塞尔)

我和七个旅行同伴及一个生物学家向导,结队到达南太平洋加拉巴哥岛。我们去那里旅游的一个目的是,这个海岛上有许多太平洋绿龟用来孵化小龟的巢穴,我们想实地观察一下幼龟是怎样离巢进入大海里。

太平洋绿龟的体重在一百五十公斤左右,幼龟不及它的百分之一,幼龟一般在四五月间离巢而出,争先恐后爬向大海。只是从龟巢到大海需要经过一段不短的沙滩,稍不留心便可能成为鹰等食肉鸟的食物。

那天我们上岛时,已近黄昏,我们很快就发现一只大龟巢,突然,一只幼龟率先把头探出巢穴,却又欲进而止,似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踯(zhí)躅(zhú)不前时,一只嘲鹰突兀而来,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。

我和同伴紧张地看着眼前的一幕,其中一位焦急地问向导:“你得想想办法啊!”向导却若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然界之道,就是这样的。”

向导的冷淡,招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼唤。向导极不情愿地抱起小龟,把它引向大海,那只嘲鹰眼见着到手的美食给抱走,只能颓(tuí)丧地飞走了。然而接着发生的事却使大家极为震惊。向导抱走幼龟不久,成群成群的幼龟从巢口鱼贯而出。现实很快我们明白:我们原来干了一件愚不呆及的蠢事。

那只先出来的幼龟,原来是龟群“侦察兵”,一旦遇到危险,它便会返回龟巢。现在幼龟被向导引向大海,巢中的幼龟得到错误信息,以为外面很安全,于是争先恐后地结伴而出。黄昏的海岛,阳光仍很明媚。从龟巢到海边的一大段沙滩,无遮无挡,成百上千的幼龟结群而出,很快引来许多食肉鸟,它们确实可以饱餐一顿了。

“天啊!”我听见背后有人说,“看我们做了些什么!”

这时,数十只幼龟已成了嘲鹰、海鸥、鲣(jiān)鸟的口中之物,我们的向导赶紧脱下头上的棒球帽,迅速抓起十数只幼龟,放进帽中,向海边奔去。我们也学着他的样子,气喘吁吁地来回奔跑,算是对自己过错的一种补救吧。

一切都过去以后,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄。两只嘲鹰仍静静地伫立在沙滩下,希望能捕捉到最后一只迷路的幼龟做佳肴。我和同伴们低垂着头,在沙滩上慢慢前进。似乎在这群凡人中间,一切都寂然静止了。终于,向导发出了他的悲叹:“如果不是我们人类,这些海龟根本就不会受到危害。”

人是万物之灵,然而,当人自作聪明时,一切都可能走向反面。

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