《学会查“无字词典”》教学案例精品多篇范文

(作者:zche时间:2023-08-30 10:40:14)

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《学会查“无字词典”》教学案例精品多篇

学会查“无字词典” 教案 篇一

教学内容学会查“无字词典”共几课时2课型新授第几课时1三维目标1.通过多种方式的朗读,把1~5小节读正确、流利。 2.体会爸爸和聪聪不同的理解词语的方法,初步体会“有字词典”和“无字词典”。教学重点难点重点:通过多种方式的朗读,把§1~5小节读正确、流利。 难点:体会爸爸和聪聪不同的理解词语的方法,初步体会“有字词典”和“无字词典”。教学资源1.教材开发: 重视对插图的运用,通过指导学生观察图画、想象图画,促进学生对文中词语的理解。课后也可组织一次查“无字词典“比赛的活动,准备一定数量的词语,让学生联系生活实际说出意思。 2.相关材料: 补充有关学习的故事,如《聪明的小高斯》,也可补充有关从生活中学习的名人名言:①生活是一本无字的书。②学习不能只学课本,把知识在实践中运用起来,才能丰富它。③生活,留心处处皆学问。只要认真地学习,潜心地钻研,就会学有所得,学有所长。④天地阅览室,万物皆书卷。 3.学生经验: 学生对有字的词典十分熟悉,也积累了一定的词汇量,理解能力得到了一定的提高,是能够联系生活实际说出词语的意思的。预习设计读准读顺课文,划出生字词,了解意思。学程设计导航策略调整与反思          齐读课题   学生质疑: 什么是“无字词典”?            怎样查“无字词典”? 为什么要查“无字词典”? 学生自由读课文。要求:读准字音,读通句子。               指名读课文,四位同学分读课文(1)(2—5)(6—8)(9)。理解课文主要写了一件什么事? 交流讨论。       指名读§2—5     学生从书上找答案: 聪聪:背词典上的解释,没有实际的理解(板书:有字词典) 爸爸:来自生活、大自然,答案具体、直接,感受更真切。   从人、动物、植物以及其他事物等几方面,选择代表性的事物,连贯地、有条理地说一说“骄阳似火”的情形。 指名读、齐读。     男女分角色朗读§2—5自然段。       学生交流学了这一节,知道了什么?     一、导入新课 1.出示《现代汉语词典》:这是什么?有什么用? 2.今天我们要学习的课文就和“词典“有关。(出示课题) 3.读课题,相机学习生字:查、词、典。   二、初读感知 检查自学情况。 (1)字词情况检查:    山崩地裂   惊涛拍岸 岩石 声音 烈日当空    骄阳似火  意味深长 突然   解释  撞击   暑假   似的   三、细续体会2—5 1.这部分内容是围绕哪个词语展开的? 板书:骄阳似火 聪聪和爸爸分别是怎么解释的? 他们不同在什么地方?比一比哪种好? 板书:无字词典   2.爸爸的方法真不错!那我们也来学一学。你能联系夏季烈日当空时的情形,选择一种事物说一说“骄阳似火”的意思吗?   3.读爸爸说的话 讲:这不是……吗?是一句反问句 师范读。(读出亲切指正的口气。) 能说出这句话的意思吗?(这就是……解释。)   教师小结:  要善于联系生活来理解词语,这就是学会查“无字字典”的方法。 四、生字教学: 聪、突、烈  作业设计1.有感情读课文,掌握所教生字。     2.把文中用“无字词典”解释“骄阳似火”的句子摘录下来,并结合生活写上两种“骄阳似火”的现象。

“学程导航”课时教学计划江苏省海门师范附属小学 施教日期   月 日

教学内容学会查“无字词典”共几课时2课型新授第几课时2三维目标1.精读§6—8,进一步体会查无字词典,学会使用“无字词典”。 2.懂得学语文不光要从书本上学,还要从生活实践中学。教学重点难点重点、难点:懂得学语文不光要从书本上学,还要从生活实践中学。  教学资源生字卡片、学生暑期旅游拍摄的照片、小黑板。预习设计读顺并理解课文内容,尝试使用“无字词典”。学程设计导航策略调整与反思    学生说说对“无字词典”的理解。           指名读第二自然段 学生质疑、交流:爸爸是怎么解释“骄阳似火”的?   学生看图,说说看到了什么?看着那画面,仿佛还听到了什么? 读一读课文,用——画出来。                           学生畅所欲言。           学生练习感情朗读,可同桌互读。         学生交流: 查“无字词典”就是要怎样做?       学生练习感情朗读。       指读,评议,练读,齐读。           学生使用“无字词典”猜词语。       学生展示自己拍摄的照片、画的图画(课前布署学生挑选一张外出旅游拍摄的照片,画一幅暑期生活的画)边介绍。最后再用一个词语概括。   小组交流,集体汇报。   一、复习导入 1.通过上一节课的学习,你知道了什么是“无字词典”? 2.爸爸是怎么解释“骄阳似火”的?爸爸结合身边的事物来解释词语的意思,这就是——查无字词典。 二、精读6—8自然段 1.现在,爸爸和聪聪又来到了大海边,另一种情景出现在他们眼前。   2. 看看文中是怎么描写这种情景的?   3. 指导朗读,注意“滚滚、涌来、撞击、山崩地裂”。 4. 面对此情此景,聪聪的爸爸想起了哪个词语?(板书:惊涛拍岸)为什么会想起“惊涛拍岸”一词?     5. 看着眼前的景象不由得将自己以前知道的词语相对照,这是查无字词典的另一种方法。 6. 那么你觉得眼前的景象还能用哪些词来解释?让我们再显身手,亮出一个与画面相关的词语,再具体说说。(波澜壮阔。大海一望无际,海面上波涛滚滚,多么雄壮啊!)(海天一色。大海很广阔,往远处看,海和天都不碰到一起了,海是蓝的,天也是蓝的,真美!)…… 三、学习第九自然段 1. 同学们,至此你对“无字词典”这一说法的意思比较明白了吧,谁来说说看? 2. 查“无字词典”就是要怎样做? (学会留心观察,体验生活,从生活中学习语言。) 3.聪聪的爸爸也正是要告诉我们这个道理,他的话耐人寻味,值得好好琢磨、体会,文中用了一个词——意味深长,谁来意味深长地说一说? 四、拓展练习: 1. 解释词语不但可以查词典,还可以联系周围的现实生活。那本“无字词典”对词语的解释更生动更真切,它蕴含的知识也更丰富。     2.下面老师说一种现象,大家思考用哪一个词语最恰当。(出示:天空中闪电一个接一个,雷声一声紧一声。词语是:震耳欲聋,雷声隆隆,电闪雷鸣)     3. 精彩暑期大回放: 在刚过去不久的暑期中,你外出旅游过吗?你能描述一下游览过程中印象深刻的一幕情景吗?下面我们就来举行一次“精彩暑期大回放”。     五、生字教学  涛、岸、岩、音  作业设计1.抄写课文中的生字词。     2.把文中用“无字词典”解释“惊涛拍岸”的句子摘录下来。      3.把图与相应的词语连起来。(《补充习题》p6)      4.写一段话,描写夏日炎热的天气,用上“骄阳似火”一词。

学会查“无字词典” 教案 篇二

教学要求:

1学会本课生字,用钢笔写好生字词,理解课文重点词句。

2理解课文内容,了解学会运用联系事物。联系实际的方法,理解词语,懂得“无字词典”的意思。

3朗读课文,开拓学生思维,培养学生养成运用联系事物。联系实际的方法理解词语的好习惯,学会举一反三。

教学重难点:

理解课文内容,学会运用联系事物。联系实际的方法,理解词语,并能举一反三。

教学准备:

找几个没学过的词语

教学过程:

第一课时

一激趣导入:

词典大家会查吗?说说你是怎样查词典的?可今天我们要学的新课是《学会查“无字词典”》,读了课题后,你有什么问题呢?(“无字词典”是什么?怎样查?为什么查?)我们来看看课文是怎样写的吧。

二初读课文,整体感知

学生带着刚才提出的问题自由轻声读课文,再想想课文写了一件什么事?借助拼音把课文生字读正确。读通顺。

三检查初读效果

1开火车读生字,纠正发音。强调“撞”的读音。

2指名逐段朗读课文,纠正发音,指导读长句。

3、通过初读课文,你知道了什么?课文写了一件什么事?

四尝试自学

出示自学要求:

1认真仔细阅读课文

2思考(1)课文有那些词,你不理解,请用横线划下来(2)读课文,说说爸爸是怎样解释”骄阳似火。惊涛拍岸”的。并把有关句子划下来生自学完后,同桌相互交流,师巡视指导。

五、生自学生字。

1、教师指导“聪”的记法。“用耳去听,用眼去看,用嘴表达,用心去记”这样才是“聪”明的学习方法。

2、其余生字学生用五步识字法自学。

3、《习字册》中练习。教师巡视指导。

第二课时

一复习巩固,激发兴趣

1开火车读词。2提出学习中遇到的困难

二、精度感悟

1、学生自读1至5段,想想这几段主要写了什么?指名说。

(1)小组分角色读1至5段,讨论爸爸和聪聪对“骄阳似火”的解释有什么不同?你喜欢哪种方法,为什么?

师小结:爸爸的解释词语的方法是联系生活。联系实际,这样理解词语,比较方便。形象。,

(2)引导学生用眼前事物解释“骄阳似火”,拓展练习。

2、指名读课文6-8段。

说说爸爸是如何联想到“惊涛拍岸”的?指导看图,体会词义,指导读好“只见……声音”,读出“惊天动地的声音”。指名读聪聪的话,说说,聪聪现在会想什么?

3、比较爸爸两次的方法是不是一样的?有何不同?你懂得了查“无字词典”的办法了吗?

4、指导学习第九段

1)学生自己读第九段,思考爸爸的话,从爸爸话中你知道了什么?

教师小结:查“无字词典”有利于我们真正理解一个词语的意思。

二定向质疑合作学习

1读了课文,你还有不懂的问题吗?学生提出问题,自己能解答的自己解答,不能解答的,大家相互解答,教师相机指导。

三拓展思维, 举一反三

1分小组交流收集有关词语。,运用今天所学的解释词语的方法,解释相关词语,大家相互补充。更正。

2你还知道那些词语,可以用今天所学的方法,进行解释。

四复习生字词,重点指导难写的词语,

五总结:通过今天的这堂课,你学到了哪些知识?

六作业:写生字词。朗读课文。运用今天学习的方法解释三个不懂的词语。

板书:

2学会查”无字词典”

骄阳似火                      先提出词语 用眼前事物解释

爸爸

惊涛拍岸                      先感受生活 再与词语对照

真正理解词语。不仅……还要……

课后反思:本课中学生对查“无字词典”的方法还是较容易掌握,但是对自己提出的什么是“无字词典”就有点说不清楚,这需要教师的指导。在教学过程中,通过借助本课“山崩地裂”“烈日当空”“意味深长”这几个词语,让学生现学现用的查了“无字词典”,效果较好。

《学会查“无字词典”》教学案例 篇三

一段课例:

师:先提出词语,后在生活中找到解释,和先感受生活中的现象,再与词语对照,这两者都是查“无字词典”的好方法。那下面考考大家,你们在生活中,找到可以解释“骄阳似火”的其他现象了吗?

生1:人站在太阳底下,过一会儿就满头大汗了。

生2:狗的舌头不停地伸出来,在外面喘着粗气。

生3:自行车在外面暴晒一会儿,坐垫就烫得不能坐人。

师:看来留心观察生活,已经学会查“无字词典”的小朋友还真不少,下面老师来说现象,你们找找看有没有合适的词语可以形容。

(1)天空中闪电一个接一个,雷声一声紧一声。

生:电闪雷鸣。

师:(2)春天到了,天气变暖了,各种各样的花儿都竞相开放。

生:春暖花开。

师:真难不倒你们,那谁来描绘一个景象,并自己用一个词概括?

生1:春天花园里弥漫着各种花的香气,枝头鸟儿在唧唧喳喳地欢唱,这就是“鸟语花香”。

生2:果园里的果子丰收了,农民伯伯有的搬,有的扛,有的推,有的拉,干得真是“热火朝天”。

生3:春节到了,一家人围坐在一起吃年夜饭,这真是“欢聚一堂”啊!

师:你们真了不起,在生活中查到了这么多词语,你们要继续努力使用这种方法真正理解词义。课后,请你把查到的词语像刚才说的那样写下来,比比谁是查“无字词典”的高手!

一点随感:本课重在教会学生如何在生活中“查字典”,就本宣本,学生对书上的意思明白了,也会无多大兴趣了,因此在教学时,紧密结合学生的生活情境,拓展文本,先以书中的两种查“无字词典”的方法为例,再引用生活的实例,让学生轻而易举地概括情景,发挥书本、方法与现实、运用之间的联系。同时在这一过程中又可发现如何将句子写长,又如何用一个词语画龙点睛,对于写作也有一定帮助。最后让学生自己描绘情景,并用一个词概括稍有难度,但之前老师的口头练习提供了范本,已降低了点难度,个别学生反应很快,回答很精彩。

《学会查“无字词典”》教学案例 篇四

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教《学会查“无字词典”》后感(二)

上完了《学会查“无字词典”》这课后,我思考着怎样让孩子们在以后的学习中用好查“无字词典”这个方法。

一天在备《做一片美的叶子》一课时,读到这么一句:每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。我想:三年级的学生对“形态各异”这词理解吗?何不在课堂上让他们试试用查“无字词典”这个方法来理解这个词呢!有点期待他们的答案,有点按奈不住的兴奋。

第二天课堂上,我刚提出用“无自词典“查“形态各异”,5、6只小手马上就举了起来。我纳闷:他们是有备而来的吗?!

叫起一个:在课堂上找不到两个姿势一样的小朋友,这就是“形态各异”。

回答让我吃惊!这么快就领悟了?!我笑着看了看全班小朋友,他们也互相看了看,接着便听到一片笑声。

叫起第二个:我们每个人的脸都长得不一样,也就是找不到两张相同的脸,这就是“形态各异”。

呵呵,我太低估他们了!

接着,学生们都争先恐后地要说,而且大都说得很到位。这跟二年级时让他们解释一个词语的意思时,抓耳挠腮好半天的情景完全不同了。我欣喜!

又过了几天,我和孩子们一起排队送他们出校门时,看到校园的花坛中的花草长势很好,灵机一动,问他们:“你们能在花坛中找出成语来吗?” 学生们一下子就兴奋开了,他们找到了“花团锦簇”、“姹紫嫣红”、“枝繁叶茂”、“数不胜数”…… 我来了劲:“再抬头看看天空,你又能找到什么成语吗?”“一碧如洗”、“晴空万里”、“万里无云”…… 他们兴奋、他们投入,个个小脸上绽放着微笑,我说:“我在你们的小脸上找到了‘喜出望外’、‘兴高采烈’、‘欢声笑语’……”

我相信上了这堂“课”后,学生定能学会运用已有知识,学会运用语言文字的能力,这对他们以后的学习也会有很大帮助的。

这堂“课”上得值!

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《学会查“无字词典”》教学案例 篇五

教材分析:《学会查“无字词典”》是本册第二课。本文写了暑假爸爸带聪聪到青岛旅游途中指导他联系眼前景物,理解词语“骄阳似火”、“惊涛拍岸”,告诉我们除了查字典外,结合大自然,联系现实生活更是理解词语的好方法。文章有情有景,通过生活实例向学生传授语文知识、学习方法。本课分为2课时,我讲的是第二课时,教学目标为:1、精读2—9自然段,体会爸爸和聪聪不同的理解词语的方法,学会使用“无字词典”。2、懂得学语文不光要从书本上学,还要从生活实践中学。重点难点为:懂得学语文不光从书本上学,还要从生活实践中学。依据新课标三维目标,我把在情境中学习方法的过程性目标放在首位,运用多媒体课件激发学生的学习兴趣,注重学生与文本的对话,让学生在富有情趣的教学活动掌握方法,确立常查“无字词典”联系生活实际学语文的意识,及时地促进知识向能力转化。我的教学过程分为五个环节:1、启动原有认知导入新课。2、精读课文,加深理解。3、揭示题旨,拓展练习。4、精选故事,渗透思想。5、总结全文,升华题旨。具体教学过程如下:

教学过程:

一、启动原有认知导入新课

1、出示词语。

暑假    旅游     骄阳似火

青岛    看海     惊涛拍岸

聪聪    查阅     无字辞典

师:今天,我们继续学习第二课《学会查“无字词典”》看这些词语肯定难不倒小朋友,仔细看一遍

学生看词语,教师板书课题)

师:谁来读一读,指名学生读(生读)

师:读得挺响亮,我们一起来一次(学生齐读)

师:通过上节课的学习,我们已经大致了解了课文的内容,你能选择几个词语,联系课文内容说一句完整的话吗?

生1:聪聪跟爸爸学会了查“无字词典”。

师:你的这句话概括性很强。

生2:暑假到了爸爸带聪聪去青岛旅游

师:课文写了这样一件事,你说得很好。

生3:暑假到了爸爸带聪聪去青岛看海。

师:点头、赞扬

二、精读课文,加深理解。

师:那么,现在我们就跟着聪聪一起去学习查阅无字词典,请同学们打开书,默读第2----5自然段,边读边想爸爸和聪聪在讨论什么?

生:默读考虑

师:谁来说说看,爸爸和匆匆在讨论什么?

生:爸爸和匆匆在讨论“骄阳似火”这个成语的意思。

师:对了,他们是在讨论这个问题。板书(骄阳似火)那一对好伙伴愿意学着爸爸和匆匆的样子进行对话,同桌可以练练。

生:同桌练习。

师:好,那一对好伙伴愿意来。

生:学生分角色读。

师:这对父子像朋友似的在交谈呢,聪聪是怎么解释“骄阳似火”的。

生:“强烈的太阳光像火那样热。”

师:爸爸又是怎么解释的呢?

生:“烈日当空,连树上的叶子都晒蔫了,这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗?”

师:他们解释的方法不同,仔细看看有什么不同啊?

生1:聪聪是把字典上的解释背了一遍,而爸爸是用看到的东西来解释‘骄阳似火’的。

师:说得好,谁再来说说。

生2:聪聪是用字典上的解释,而爸爸是让他看火辣辣的太阳,晒蔫的叶子。

师:嗯,你知道晒蔫是什么意思吗?

生1:晒得快没水分了。

生2:叶子晒得都软了。

生3:叶子晒得都耷拉下来了。

师:让聪聪亲自体验一下大自然里‘骄阳似火’的情景,这是个很不错的方法,难怪爸爸说……

生:“烈日当空,连树上的叶子都晒蔫了,这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗?”

师:这个带问号的句子是什么意思?

生:这就是对‘骄阳似火’最好的解释。

师:你的理解能力真强!

生:老师我有问题,为什么爸爸的解释是最好的,难道说字典上的解释不好吗?

师:你的问题太有价值了,你是一个爱动脑筋的好孩子,下面请同学们小组讨论一下这个问题。

生:学生小组讨论。

师:哪个小组的同学发表一下自己的见解?

生:我觉得字典上的解释没什么不好,但是有句话说‘百闻不如一见’爸爸让聪聪看烈日当空,晒蔫的叶子,这样一来聪聪一辈子都忘不了‘骄阳似火’的意思了。

师:他有一个词用的非常好‘百闻不如一见’爸爸结合身边的景物来解释‘骄阳似火’多么直接呢,(板书:结合身边的景物)这就是查无字词典,现在你知道无字词典是什么了吗?

生1:学会查无字词典,就是从生活中学知识。

生2:学会查无字词典,就是从生活中学学问。

生3:学会查无字词典,就是从生活中找答案。

师:那么我们就去生活中找找答案。请同学们观察教材第10页插图,你能用图上看到的情境来解释‘骄阳似火’吗?

生1:火辣辣的太阳照得他们满头大汗了,这不就是对骄阳似火的很好的解释吗?

生2、火辣辣的太阳照得他们汗流浃背了,这不就是对骄阳似火的很好的解释吗?

师:你们的语言真丰富,结合实际说出了骄阳似火的意思,太棒了!

师:想想夏日烈日当空的情景,联系自己的实际生活,选择一种事物,来说一说你对骄阳似火的理解。

生1、炎热的夏天,知了在树上不停地叫着,好像在说:“热死我了,热死我了!”小狗热得伸出了舌头。

生2、炎热的夏天,爸爸把摩托车停在小区里,才一顿饭的功夫,坐垫被晒得烫屁股了。

师:刚才大家用联系实际生活的方法,来解释‘骄阳似火’,这就是查无字词典,大家的感受非常真切,说的老师的酷热难耐了。下面我们就跟随聪聪一起去海边,感受一下凉爽的海风,自由轻声读课文6----8自然段。展现在聪聪面前的是怎样的情景?

生:自由轻声读6----8自然段。

师:大家想不想欣赏一下这种情境呢?

课件出示波涛撞击岩石的图画、声音。

生:观看课件。

师:你看到了什么?听到了什么?

生1:汹涌的波涛,一个接一个地撞击在岸边的礁石上,发出了山崩地裂的声音。

生2:汹涌的波涛,撞击在岸边的礁石上,大海发怒了,把我吓得魂飞魄散。

师:这是汹涌的波涛掀起万丈巨浪,这是壮观,非常壮观的景象。你能读出这种气势吗?

生:学生练读。

师:谁来试试看?

生:男生齐读。女生齐读。男女生赛读。

师:读得很有气势!看着眼前的情景,爸爸说:“我又想起了‘惊涛拍岸’这个词语。你 看眼前这情景像不像?”师板书:惊涛拍岸。

师:这时,聪聪高兴地嚷起来。

生:“太像了!太像了!”

师:谁能告诉我什么和什么太像了吗?

生:眼前的情景和学过的词语一对照,联系生活,这就是查无字词典。

师:你能结合眼前景象理解词语,你说得太好了。师板书(结合眼前景象)

师:这次旅行真的让聪聪受益匪浅,爸爸见聪聪学了那么多,意味深长地对聪聪说:“看来要想真正理解一个词语的意思,不仅要会查有字的词典,还有学会查身边的‘无字词典’哪!”

生:自由轻声读。

师:说说看,你读懂了什么?

生1:不能总是依靠有字词典,一定还要学会查身边的无字词典。

师:理解的不错。

生2:我们应该学会两种本领:第一,学会查有字词典。第二,联系生活实际来明白词语的意思,这就是查无字词典。

师:这个小朋友很会思考。

三、揭示题旨,拓展练习

师:查字典是个很好的学习习惯,能让我们理解一个词语的意思,但是别忘了,百闻不如一见,要学会查身边的无字词典。老师知道每个小朋友都积累了很多很多的词语。

课件出示四组词语图片

第一组:春暖花开 春色满园 春光明媚 春意盎然

第二组:欢声雷动 欣喜若狂 载歌载舞 灯火辉煌

第三组:摩拳擦掌 生龙活虎 身强力壮 钢筋铁骨

第四组:舐犊之爱 乌鸟私情 天伦之乐 其乐无穷

师:你能用今天学过的查无字词典的方法来解释这些词语吗?选一个试试看。

生1::我知道‘天伦之乐’的意思,中秋节全家团圆,吃月饼、赏月,这不就是天伦之乐吗?

师:这是你自己体会到的幸福。

生2、我知道生龙活虎的意思,奥运会上,110米跨栏比赛开始了,刘翔就像猎豹一样冲在最前,他跨栏时简直就像飞起来一样,这不就是生龙活虎吗?

师:你肯定崇拜刘翔。

生3:我知道舐犊之爱,就是我生病了,妈妈一会儿喂我吃药,一会儿摸摸我的头,每天晚上都没有睡好觉,这就是舐犊之爱。

师:妈妈真的很爱你!小朋友们这么想说,给小组里的同学说一个。

生:小组活动。

四、精选故事,渗透思想

师:看到小朋友学会查无字词典了,老师想给大家讲一个故事,这个故事是《老残游记》这本书里的,这本书里的主人公老残,有一次去大戏院里听戏,说书的王小玉可厉害了,全国各地的曲子他一听就会,他把好听的曲子配上生动的故事,然后这么一唱,呵,你猜怎么着?那些听众呀,听得神魂颠倒、赞不绝口。这时候,有一个少年在一旁说,我以前读书读到一个词语,余音绕梁 三日不绝,我就搞不懂“余音”怎么会“绕梁”呢?又怎么会“三日不绝”呢?现在他听了 王小玉说书以后,回家去了。嗨,怎么回事?都几天过去了,他耳边总是隐隐约约的回想,王小玉说书的声音,这个时候他才知道,啊!这就是“余音绕梁,三日不绝”。

五、总结全文,升华题旨

师:你看,生活就是一本无字词典,能让我们有很多很多的收获。通过今天的学习,你有哪些收获呢?小组讨论。

生:学生学习小组讨论。

师:说说看,你的收获是什么。

生1、通过今天的学习,我们不仅要会查有字词典,而且还要学会查无字词典。

生2、我学会了怎样查无字词典。

生3、我以后会多关心身边发生的事。因为百闻不如一见,我要学会查无字词典。

生4、我会留心观察生活,联系生活实际理解词语。

……

师:通过今天的学习,相信大家一定收获很多,老师希望大家能够留心观察生活,用心体验生活,学会查无字词典,这样你会进步得更快!

《学会查“无字词典”》教学案例 篇六

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作者:佚名    转贴自:本站原创    点击数:87

《学会查“无字词典”》教学设计四

《学会查“无字词典”》(苏教版国标本第五册第2课)写了暑期爸爸带聪聪到青岛旅游途中指导他联系眼前景物,理解词语“骄海似火”、“惊涛拍岸”,告诉我们除了查字典以外,结合大自然、联系现实生活更是理解词语的好方法。文章有情有景,通过生活实例向学生传授语文知识、学习方法,是苏教版实验教材作出的又一有益探索。为达成编者意图,让学生在富有情趣的教学活动中掌握方法,确立常查“无字词典”、联系生活实际学语文的意识,及时地促成知识向能力转化,笔者结合以往教学实例,把主要环节教学设计与意图、课堂实录整理如下。

一、导入——精彩暑假大回送

1、同学们,在刚过去不久的暑期中,你曾外出旅游过吗?你能描述一下游览过程中印象深刻的一幕情景吗?如果暑假中没有外出游览,但肯定也有一些事情留给你的印象比较深,下面我们就来举行一次“精彩暑期大回放”,大家可以边展示自己拍摄的照片、画的图画(课前布署学生挑选一张外出旅游拍摄的照片,画一幅暑期生活的画)边介绍。

本文是暑期后新学年学习的第2篇课文,此时学生还未完全从无拘无束的长假生活中转过角色,课文所写内容又是同龄人的暑期经历,所以让学生重温一下暑期生活,“回放精彩”,符合学生心理,容易调动学习兴趣,激发起学习课文的热情。

2、“精彩暑期大回放”真精彩,照片、图画凝聚了大自然的美丽、暑期生活的欢快、自己独特的发现……大家的介绍、描述滔滔不绝,甚至有人还指手划脚,把老师、把我们一起带入了现场,好生动啊!那么面对此情此景,你是否想到用一些词语来概括?

“精彩暑期大回放”

不仅仅是为了展示、介绍暑期生活,更是为了把日常与语文学习结合,启发他们把亲历亲为的生活与已学过的词语建立联系,为抽象的词语寻找现实及内部形象记忆的支撑,活学活用词语,为课文学习作铺垫。

学生可能理说不出相应的词语(或者是因为回忆不起相应的词语,或者是还没有学过相应的词语)。这不要紧,我们就先来看看一位我们同龄的小朋友聪聪的经历吧,顺势揭示课题——学会查“无字词典”。

二、初读——顺顺溜溜大比拼

“把课文读通顺”这可重要啦!当然要读通课文首先要能正确认读生字。所以首先请大家拼读课后生字条里的生字,再练习读课文,然后在由前后左右四位同学组成的学习小组内交流,互助,最后各小组推荐选手,举行全班生字、课文朗读“顺顺溜溜大比拼”。

把课文读通顺——这说易也不易,有的学生甚至老师对此不甚重视,长此以往,学生拿到一篇文章朗读时疙疙瘩瘩,读错字、添字、漏字、读颠倒字、读破句现象十分普遍。这样的学生,一遍文章读下来获得的印象肯定是不全面、不深刻的——因为读书习惯太差,读书时不用心,影响了信息的吸收,这样的学生语感肯定也很差。在现在的第一范文,这样的现象还是并不少,所以对初读环节我们每篇课文的教学都不能忽视。

先进行组内交流,有利于学生间互帮互助,及时纠正问题;组际的“顺顺溜溜大比拼”更能调动大家读书的积极性。当然在比赛过程中,教师发现易读错的生字、词语、读不顺的句子等问题要及时纠正,指导全体学生一起练习,以求熟练掌握。

三、精读——边学边练显身手

1、暑期到了,聪聪跟随爸爸外出旅行,他怎么一副装束?心情怎样?指名朗读1、2自然段。

2、正在去景点的路上,爸爸突然问聪聪一个什么问题?(“骄阳似火”什么意思。)如果是你,你准备怎么回答?

生:最好查查词典,可惜外出旅游没带字典。

生:根据字面也可以解释,“骄阳”肯定是说太阳光很强烈,“似火”就是说太阳像火一样烤着大地。

3、这(好范文网☆www.haoword.com)的确是大家最习惯的解释词语的办法。聪聪就是这么理解的,谁来读读聪聪的回答?(指名朗读第4自然段)

4、那么当时身边有没有解释“骄阳似火”一词的现成“词典”?(相机出示“酷暑季节烈日当空照,树木耷拉着枝叶,马路地面白烟缕缕”

的情景图片或电脑多媒体画面。)

生:没有,聪聪身边没带词典。

生:有,当时天气很热,“词典”就在身边,周围的景物就能用来说明“骄阳似火”。

师:对!虽然聪明当时身边没有解释词语的真正的词典,如《现代汉语词典》、《新华词典》,但当时他们就处在“骄阳似火”的环境里,眼前的情景、周围的事物就是解释“骄阳似火”最好不过的词典。看看聪聪的爸爸是怎么解释的?(指名朗读,引导读出语气,联系图画解释“烈日当空”“晒蔫”,朗读时对该两处适当加以强调。)

师:这就是查“无字词典”。“无字词典”上对词语的解释可不唯一的。看看出示的图画,联系自己暑期的经历,让我们也来显一下身手,赛一赛查“无字词典”,解释“骄阳似火”。

生:夏天的中午,烈日刺得人睁不开眼,马路上的沥青柏油都融化了,这种情形可以解释“骄阳似火”。

生:太阳晒得小树无精打采,小狗趴在树阴下伸着舌头不停喘气,这种情形可以解释“骄阳似火”。

生:夏天,地上的泥土晒得裂开了缝,仿佛在冒白烟,这种情形也可以解释“骄阳似火”。

4、“无字词典”上的解释可有趣,可真精彩了。我们小朋友也会查了。聪聪和爸爸来到了大海边,展现在他们眼前的是怎样的一幅情景?(出示图片或声像结合的电脑多媒体画面)给美景配美文,谁能用几句话描绘一下这幅情景?(学生描述后指名朗读相关的第6自然段。)

面对此情此景,聪聪的爸爸想起了哪个词语?(“惊涛拍岸”)为什么会想起“惊涛拍岸”一词?眼前的“无字词典”能否解释“惊涛拍岸”?(眼前海面上滚滚的波涛不断涌来,撞击在岸边的岩石上,发出了山崩地裂的声音,是“惊涛拍岸”最形象的解释。)

那么你觉得眼前的这本“无字词典”还能解释哪些词?让我们再显身手,亮出一个与画面相关的词语,再具体说说。

生:波澜壮阔。大海一望无际,海面上波涛滚滚,多么雄壮啊!

生:惊天动地。海浪一阵又一阵,发出的声音“哐——哐——”,非常非常响。

生:海天一色。大海很广阔,往远处看,海和天都不碰到一起了,海是蓝的,天也是蓝的,真美!

……

学习课文不只是顺着课文顺序讲读一番,除却对疑难的点拨、引导学生接纳课文内容、吸收信息、理解词句外,同时还有一个创生的过程,如联系自身实际对课文个性化的解读,顺着文章内容、意蕴延伸开的相关、相似联想,铺展开的想象,等等,这就是阅读中的“对话”——文本与读者互动,读者在接受的同时又发挥主动创造性。在此环节,边读边领会什么是“查无字词典”,同时让学生现学现练,学着查“无字词典”,既加深对“无字词典”这一说法意思的直观理解,同时及时地将知识转化能力,十分有益。

四、总结——揭示题旨拓展练

1、同学们,至此你对“无字词典”这一说法的意思比较明白了吧,谁来说说看?(学生讨论后引读最后一自然段。)学了本课,对你以后学语文有什么帮助呢?

“无字词典”就是指大自然,指生动的现实生活实际。解释词语不但可以查词典,还可以联系周围的现实生活。那本“无字词典”对词语的解释更生动更真切,它蕴含的知识也更丰富。

2、学习了本课,我们既获得了新的语文学习方法,又增长了本领。请你用本课学到的查“无字词典”的本领解释下列词语。

(1)秋高气爽——

(2)天空中闪电一个接一个,雷声一声紧一声,这情形使你想到词语——

教师引导学生讨论总结,揭示“无字词典”的比喻义及本文题旨,使学生对只是意会不能言传或不能清楚言使的意思清晰化,这也是经历本课学习应该加以落实的。课毕,布置作业,让学生解释几个词语练一练,旨在进一步巩固所学的知识与本领。

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