部编版小学五年级语文教案【多篇】范文

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部编版小学五年级语文教案 篇一

教学目标

1.学习观察、欣赏景物的方法，并能将看到的、听到的表达出来。

2.能描写出景物的动态美和静态美，并体会景物的独特魅力。

3.积累描写景物的古诗词，养成发现身边的美的习惯。

教学过程

一、导入新课，激发兴趣。

1.(谈话导入)同学们，我们已经学习了本单元的3篇课文。今天，我们来学习“语文园地”的内容。

2.请同学们先回忆一下本单元的3篇课文，想一想：每篇课文介绍的是什么？

二、交流平台。

1.朗读“交流平台”的内容，思考学了这些课文后你有哪些体会，与周围同学交流。

2.学生思考交流，教师点拨指导。

3.小结。

(1)《威尼斯的小艇》中，最后一个自然段既描写了戏院散场后人们拥出来坐小艇离开时的热闹景象，又描写了人乘小艇散去之后水面静寂的情景，动静结合，让我们体会到了威尼斯夜晚的独特之美。

(2)《牧场之国》中，描写了荷兰牧场风光的悠闲、宁静，也描写了人们的繁忙。动静结合，为我们呈现了一幅幅和谐优美的牧场风光图。

三、词句段运用。

(一)朗读“词句段运用”中的第1题，说说你有什么发现。与同学交流体会。

1.提示：第一组句子通过写戏院散场后人们拥出来坐小艇离开，以及远处传来的哗笑和告别的声音，为我们描绘了戏院散场后小艇开动的热闹场景。

第二组句子通过描写傍晚时环境的变化，以及狗、牛、马等动物的行为，写出了傍晚牧场的宁静。

2.情景展示。

(1)放学后的校园。

放学后，校园里十分安静。教室里没有了朗朗的读书声，操场上没有了奔跑的身影。夕阳的余晖静静地洒在校园里，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶和花朵似乎已进入了梦乡，只有两棵又高又大的白杨树静静地守护着校园。(静态美)

(2)群鸟飞过的湖面。

清晨，朝阳升起，一群鸟儿从南边飞来。它们一会儿贴着湖面疾飞；一会儿直冲云霄，并发出高亢的叫声，好像是在交流一路上看到的好风景；一会儿盘旋飞翔，百啭千鸣。宁静的湖水仿佛被群鸟的热闹吸引，漾起细细的波纹，向鸟儿微笑致意。(动态美)

(3)火车进站之后。

“呜——”一声长长的汽笛声过后，一列火车徐徐进站了。火车停稳后，背着大包小包的乘客鱼贯而出。不一会儿工夫，下车的乘客和准备上车的乘客就挤满了站台，有急匆匆向出口走去的，有停下来整顿行李的，还有踮着脚尖在大声呼喊寻找同伴的，站台上顿时热闹非凡。(动态美)

(二)阅读“词句段运用”中的第2题，说说这些语句分别描写了怎样的情景，体会它们在表达上的特点。

教师点拨提示：第一组句子通过列举田野、沙漠、尼罗河水、金字塔等事物，为我们描绘了一幅金色夕阳照射下的美景。作者抓住景物的色彩特点对金字塔的'美丽景色进行了描写。

第二组句子描写了在白色大理石的映衬下的奇异的白色世界。作者抓住了景物的色彩特点进行描写，并融入了自己的感受。

第三组句子为我们描述了潭水奇异、鲜润、醉人的绿。作者通过写北京什刹海拂地的绿杨太淡，杭州虎跑寺旁“绿壁”太浓，西湖的波太明，秦淮河的太暗，衬托出潭水的特点。

四、日积月累。

1.趣读，体会音韵美。

教师引导学生练习趣读：可以加上诗里的动作读，摇头晃脑地读，还可以和同学合作读。

2.听读，想象画面美。

过渡：“诗中有画，画中有诗。”淡雅的田园诗不但是一首动听的歌，还是一幅秀美的画！来，请闭上眼睛仔细听老师朗读这首诗，透过诗里的文字去想象画面。(配乐)

(1)听读，想象画面。

请闭上眼睛，用心聆听，想象画面。(配乐范读)

(2)汇报展示。

提问：谁来描述一下你想到的画面？(出示图：白满川)还有谁想描述一下？

(3)齐读，带着你的想象和感受，一起来读这首诗。

3.背诵，感悟情感美。

五、小结。

本单元我们主要学习了描写景物的方法，希望同学们在日常生活中善于发现身边事物的美，爱自然，爱生活，爱国家。

教学反思

1.通过本节课的学习，学生学到了描写景物的方法，懂得多去欣赏身边事物的美。

2.以句子训练为中心，引导学生搜集、整合资料，描述心中所喜爱的景物，逐步提高语言表达能力。

3.引导学生理解、背诵描写景物的古诗词，丰富语言积累，提高审美情趣。

部编版小学五年级语文教案 篇二

教学目标

1.通过交流，掌握更多阅读名著的方法与技巧；能猜出古代名词的意思，结合前后文描写猜出词语的意思，以及通过描写猜出人物，并从中掌握一定的技巧。

2.通过朗读，理解古诗《鸟鸣涧》，想象其所描写的画面，体会作者的情感。

教学过程

一、谈话导入。

本单元，我们走进四大名著，观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦残。现在，我们一起来回顾梳理一下吧！

二、交流平台。

(出示“交流平台”内容)

1.本组课文不同于现代文，所以一些语句我们理解起来有一定的难度，但是如果我们能掌握一些技巧，就能使阅读更加顺畅。大家回顾一下，在学习课文的过程中遇到不懂的地方，我们都用到过哪些方法来理解？(猜读、略读、跳读)

2.通过“交流平台”了解猜读的方法。(根据上下文猜测语句的意思)如何略读和跳读？(遇到较难理解的语句，不用反复琢磨，只要知道大概意思就好)

3.除了猜读、略读和跳读三种方法，我们还可以通过别的途径来理解课文。(借助资料了解历史背景；结合电影、电视剧等影视资料)

掌握了以上几种方法，相信大家以后再阅读这类文章时，一定会更加顺畅。

三、词句段运用。

1.在学习本组课文时，我们还遇到了不少难以理解的词语。

(出示“榜文、客官、印信”等词语)你能说说这些词语的`大致意思吗？

榜文：古代指文告。

客官：旧时店家、船家等对顾客、旅客的尊称。

印信：官府的印章。

驿站：古代人们外出，中途供人短暂停留休息的地方。

伙计：旧时指店员或长工。

郎中：古代的医生。

店家：古代的店主人。

客舍：古代的旅馆。

货郎：古代指卖东西的人。

墨客：古代指文人。

2.(出示第二题句子)读句子，想一想，如何理解加点词语的意思？

(1)请勿自误：请不要自己伤害自己。

(2)喜不自胜：高兴得自己都觉得受不了。

(3)瞑目蹲身：闭上眼睛，蹲下身子。

(4)拱伏无违：伏在地上，向上朝拜，没有违抗的。

(通过联系前后文可猜出词语的意思；先理解某一个字的意思，再放回词中整体理解。)

3.(出示第三题句子)猜猜这三个句子描写的都是谁，并说说理由。

(1)孙悟空。(重点词：金箍棒)

(2)诸葛亮。(重点词：头戴纶巾)

(3)武松。(重点词：万夫难敌)

四、日积月累。

1.(出示相关资料)走近作者王维。

2.齐读古诗，说一说，这首诗写了什么内容？(鸟在山涧中鸣叫。)诗歌题目直接给我们提示了答案。(板书诗题)

3.诗中写了哪些景物？(桂花，春山，月，山鸟，春涧)从诗的描写中，你看到了一幅怎样的画面？(夜深人静，桂花飘落，空山中升起了一轮圆月，被惊飞的鸟儿在这里鸣叫着。)这个意境美不美？(美)若你此刻身处其中，你觉得享受吗？(享受)

4.(播放纯音乐)让我们随着这悠扬婉转的曲调，一起朗读古诗，感受这美丽的夜晚，聆听鸟儿的歌声吧！

5.从诗的描写中，你发现了什么？(诗中有静态景，也有动态景。)这样描写有什么作用？(动静结合，以动衬静，描绘了春夜山中空寂、幽静的景色。)

6.这首诗中，作者想要表达什么呢？

(想要表达对山中春景的喜爱之情以及陶醉其中的心境。)

7.带着这种感情，让我们再一次朗读古诗，感受诗中的美景，体会作者的情感。

五、小结。

从古典名著到古诗文，无不展示着我们灿烂的中华文化。中华文化博大精深，在文化的长河中，还有许多珍宝等着我们去发现、去探究。

教学反思

1.引导学生有效交流，使学生掌握了更多阅读名著的方法与技巧，为学生进一步阅读名著打好了基础。

2.分析了名著的语言特点和人物形象，让学生初步体会了名著的魅力。

部编版小学五年级语文教案 篇三

教学目标

1.激发学生对中国的世界文化遗产的自豪感，培养学生热爱祖国的情感。

2.使学生明确自己想要描写的是哪一处世界文化遗产，了解其突出的特点。

3.使学生学会收集、归类资料，并能够从中挑选出最典型的材料。

教学过程

一、导入新课，激发兴趣。

1.同学们，你们去过哪些地方旅游呢？哪个地方给你留下的印象最深刻？它又有哪些显著的特点？

2.有没有同学参观过中国的某个世界文化遗产呢？你知道中国有哪些世界文化遗产吗？

长城、颐和园(北京)、天坛(北京)、故宫(北京)、敦煌莫高窟(甘肃)、秦始皇陵兵马俑(陕西)、九寨沟(四川)、泰山(山东)、黄山(安徽)……

二、启发思路。

怎样写介绍世界文化遗产类的作文？

截至2019年7月，中国已有55项世界文化和自然遗产列入《世界遗产名录》，其中世界文化遗产37项，这些遗产是我国古代劳动人民勤劳和智慧的结晶。

怎样把这些世界文化遗产介绍给大家？可参考下面的介绍。

例如：故宫。位于北京市中心。旧称紫禁城，是明、清两代的皇宫。我国现存规模最大最完整的古建筑群。始建于明永乐四年至十八年(1406—1420)。建筑面积约15万平方米，占地72万平方米，周围有10多米高的城墙和50多米宽的护城河。整个建筑群气势宏伟，层次分明，主体突出，集中体现了我国古代建筑艺术的优秀传统和独特风格。

1.确定要写的中国的'世界文化遗产是哪一处。有目的地查阅相关资料，如搜集历史资料，了解基本现状。把资料来源记录下来。(板书：查阅资料)

2.这些令中国人骄傲的世界文化遗产，凝结着我们祖先的汗水和智慧。根据要介绍的内容分类整理资料。(板书：整理资料)

(1)引导学生先说出要描写的是哪一处文化遗产。

(2)这处遗产有什么突出特点？比如，外观、结构等。(此处可引用，或运用修辞手法。)

(3)历史上有何变化？(如修缮、毁灭等)

(4)归纳完这些细碎的信息之后，引导学生选择一两个相关故事。(注意：故事最好能够体现文化遗产的特点或由来等。)

3.撰写成文。将整理后的资料用自己的话写下来，也可以引用别人的话，但引用要注明资料来源。注意使用图片、表格等辅助形式，使介绍的内容更加生动、准确。(板书：撰写成文)

三、习作指导。

1.整理思路：学生先打草稿，确定自己想写哪一处中国的世界文化遗产，想想其突出特点是什么，有什么相关故事。

学生整理思路，列提纲。

2.教师以长城为例，从功能、建造、故事等角度展开介绍。

3.结构安排：如果选择两个故事来表现文化遗产的特点，可以写得有详有略，详略得当。

4.学生自由习作，教师巡视指导。

四、习作点评。

选出两三篇比较优秀的作文，在全班进行点评。习作的重点在于介绍清楚中国的某一处世界文化遗产，资料准确无误，能体现其特点，有相关历史故事，语言通顺恰当，等等。

五、小结。

学生通过选择自己感兴趣的景点，搜集相关资料进行整合，写出介绍世界文化遗产的文章，表达了自己的爱国情怀与自豪感。

六、延伸。

将你的作文与同桌的交换，互评，看看你的介绍是否清楚通顺，再根据同学的意见进行修改。

板书设计

中国的世界文化遗产

查阅资料

整理资料

撰写成文

教学反思

1.通过这次习作，培养了学生的爱国情怀。

2.学生学会自主搜集资料、整理资料，为自己感兴趣的事物多问为什么，多研究探讨。

3.我发现学生对于国家的历史、文物等方面接触较少，对于古诗词的积累也很少，以后要重视这方面知识的积累。

部编版小学五年级语文教案 篇四

教学目标

1.激发学生探究大自然的兴趣，培养学生的探索精神。

2.要求学生能根据自己选择的场景，展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。

教学过程

一、导入新课，激发兴趣。

1.(观看探险短视频)同学们都看过有关探险的书籍或者电影吧？(看过)

里面有哪些有趣的情节？你觉得有趣在哪里？(学生各抒己见)

没错，里面的情节能抓住读者的心，有一定的险情，而在最关键的时候，就会出现一个聪明的人带着大家脱险，配上独特的画风和夸张的情节，让我们觉得惊险又有趣。

2.你想不想去探险呢？今天，老师带着大家一起去探险。(板书：神奇的探险之旅)

二、启发思路。

1.各位探险爱好者们，探险需要组队一起的哦，那么，你们想跟什么样的人成为队友呢？

读图表及要求，理解题意，说一说自己的理解。

(参考：探险无小事，如果几个人都是不专业的，都是没有相关经验的小孩子，在发生危险之时，很可能难以脱身；如果其他人都是探险专业户，只有一个小孩子，怕没有人可以交谈，大人们甚至可能会帮忙挡掉所有的危险，那就达不到探险的目的。)

2.探险的团队十分重要，从两列人物中各选一位，和你组成一个探险小队。你选择的是哪两位？为什么？

(引导学生积极发言，说出自己想要结伴而行的伙伴是谁，原因又是什么。)

3.确定探险小队的成员后，我们来讨论一下去哪儿探险。

是茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴，还是南极冰川……(引导学生讨论探险的相关地方，发挥学生的主动性。)

4.选择你想要去的探险地点，思考可能遇到的险情有什么？(遭遇猛兽、暴雨来袭、断水断粮、落石雪崩、突发疾病……)

5.了解这些之后，你还有决心继续探险吗？(有)那我们需要做哪些准备呢？(交流)

三、习作指导。

(一)在整个想象的过程中，可播放背景音乐，营造气氛。

1.经过漫长的奔波，我们终于来到了魂牵梦绕的探险之地。(板书：入险地)

2.想要遇到更有趣的事物，探寻没有人知道的秘密，需要走到险地的深处，小队走进了……突然……(板书：遇险情)

3.探险小队的某个人说出了某个点子，全队齐心协力、互帮互助，脱离了险境。(板书：脱险境)

多媒体呈现：

怎样写探险内容的作文？

(1)把探险过程写完整。

到哪里去探险？和谁去探险？探险的过程是怎样的？结果如何？这些内容都要交代得清清楚楚、明明白白，而且要完整。

(2)要写出具体内容。

把探险过程中发生了哪些事？每个人的语言、动作、神情、心理变化等，都要写出来，这样文章的内容才会具体。

(3)写出感受。

探险的过程往往是神秘而紧张的，要把这种特点表现出来，就需要时时关注人物的内心感受以及心理变化。这样，人物心理的变化，也印证了探险过程的紧张气氛。

(二)开始写作。

听起来咱们的探险之旅非常有意思啊！下面我们就拿起笔，一起记录探险过程中难忘的。时光吧。

写的时候要把过程写具体，结合人物的心理描写。

四、习作点评。

选出两三篇比较优秀的作文，在全班进行点评。习作的重点在于讲清楚探险的过程，能使读者身临其境，语言通顺恰当等。

五、小结。

学生由自己感兴趣的探险活动开始想象，到达探险之处，接着发生险情，最后脱险。文章由此三部分组成，把事写具体，也注意把握主要人物的性格特点。

六、延伸。

提议全班同学相互交换作文，哪些写得不具体的，把它补充具体，哪些可以写得更有吸引力的，可以运用修辞手法的，再改一改。把全班同学的作文集成一本书叫《神奇的探险之旅》或《探险日记》等。

板书设计

神奇的探险之旅

入险地

遇险情

脱险境

教学反思

1.通过这次习作，让学生懂得了写作文是十分有趣的事情，把自己喜欢的、想象的事情具体地写下来，再进行修改，修改成能吸引人的文章，就算完成了。通过这节课的点评，同学们受益匪浅。

2.我也发现学生们对探险很感兴趣，也看过相关电影、漫画，但读文学作品的较少，应注重对学生读文学作品的培养，进而使其积累优美的词语、句子、段落。

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