《巨人的花园》教学设计多篇范文

(作者:shyibox时间:2023-07-24 07:46:27)

【概述】《巨人的花园》教学设计多篇为好范文网的会员投稿推荐,但愿对你的学习工作带来帮助。

《巨人的花园》教学设计多篇

《巨人的花园》优秀教学设计 篇一

【学习目标】

1、积累“隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。

3、读懂课文,明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读的感受。

4、能运用文本中的春天美景语言进行迁移练笔。

【教学过程】

一、谈话导入,回顾美景

这节课我们继续走进巨人的花园,这是一座美丽的花园,春天(鲜花盛开),夏天(绿树成阴),秋天(鲜果飘香),冬天(白雪一片),可是自从巨人砌起一堵厚厚的围墙,花园里的一切就发生了变化。同学们,就让我们认认真真地,用心地去读一读6~11自然段,一边读一边思考,花园会怎样变化呢?把有关的词句画起来,好,开始自由读

二、走进心墙,感受孤独

1、学生读文。

2、学生交流花园产生的变化。

3、出示:

春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的`欢叫。但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。

⑴好好读一读,你会有自己的感受。

⑵多美丽的春天呀,但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天……生接读。

⑶把这样的画面定格在脑海里,再去读这段话,你一定会有别样的感受。再请学生读文,齐读。

4、此时巨人怎样呢:

〔巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”〕

⑴学生读文,体会巨人的孤独寒冷。

⑵让我们用朗读表现出当时的画面。

⑶多么鲜明的对比呀,一墙之隔,两个世界,一念之差,天壤之别。这一堵墙,围住了孩子的脚步,也围住了……

(也围住了春天,围住了友谊,围住了温暖,围住了欢笑,只留下了寒冷、孤独、冬天、冷漠,根据学生归纳,根据学生反馈板书)

5、引读第7段,在引读中品读:

⑴生活在冰冷的花园里的巨人是那么寒冷,那么孤独,那么冷清,但是他不知道为什么,就这样过了一天又一天。有一天早晨……

⑵孩子们,巨人为什么这么激动?

巨人是好几个月没看过春天了,他是多么激动呀,谁来读。巨人盼了好久才盼来春天,他是多么激动呀,朗读指导。

⑶指导读巨人态度的句子,体会巨人的自私冷酷。

⑷你把“又”字读得这么突出,你一定有自己的感受。是呀,一个“又”字将巨人又关进了冰冷的世界。

⑸可是巨人还不明白呢,你瞧,他还不解地看看四周,他突然发现桃树底下还站着个小男孩,他还是大声叱责……

6、探究原因:

⑴你们都明白了,可是巨人明白吗?赶快读读8、9两段。

⑵出示句子:

“喂!你赶快滚出去!”小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。

⑶巨人是怎么明白的:

课文虽然没有写小男孩说了什么,我们却能在他凝视的眼睛里读出千言万语。小男孩,来,把你想说的话都说出来吧。学生说心里话。这一切巨人是否明白?

⑷巨人终于明白了:

出示巨人后悔的语句:

“噢!是这么回事呀!”巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天就永远被我赶走了。谢谢你!”

巨人醒悟了,他不禁抱住了那个孩子……

巨人被孩子感动了,他不禁抱住了那个孩子……

巨人回想过去觉得很后悔,他不禁抱住了那个孩子……

巨人冷酷的心融化了,他不禁抱住了那个孩子……

巨人为自己醒悟而激动,他不禁抱住了那个孩子……

三、走出心墙,感受快乐

1、巨人终于走出心墙,我们一起帮助巨人来拆除这座墙,请学生擦墙,一起擦去了寒冷、孤独、冬天、冷漠……

2、拆掉这座自私冷酷的围墙,让春天走进花园,让笑声走进花园,让欢乐走进花园,让友谊走进花园,这时候奇迹出现了。(音乐起)闭上眼睛,我们一起走进巨人的花园,此时此刻,你的心情怎样?你看到了什么?你听到了什么?

3、学生交流想像的花园。

4、来,用我们的笔把这座充满了友谊和欢笑,充满温暖快乐的花园写下来。

5、学生交流习作。

四、认识作者,拓展阅读

介绍代表作,引读阅读。

五、作业超市

(第一题必做,其余选一题)

1、积累文中的词句。把故事讲给家人听。

2、读《拇指姑娘》,发挥自己的想像,把巨人的大写具体。

3、看课文插图,写一个片断。

4、几个人合作,编成课本剧演一演。

《巨人的花园》教学设计 篇二

一、激发兴趣,导入新课:

同学们!本单元的课文要引导我们走进童话的世界。童话,大家一定读了不少。你读了哪些童话故事?喜欢哪个角色?说一说。是啊,童话世界五彩缤纷,令人遐想,给人启迪。让我们再次走进童话的世界,走进英国著名童话作家王尔德的《巨人的花园》,看看“巨人的花园”是什么样的,里面发生了什么事?(板书课题:《巨人的花园》)作者介绍:王尔德,英国著名作家(幻灯片出示)

二、再读课文,初步感知:

1、我的词语库:让学生读读词语,掌握字词。

2、听课文朗读,完成习题。

(1)巨人外出,孩子们玩耍时,花园里什么样?

(2)巨人回来,禁止孩子们玩耍,花园什么样?

(3)孩子们偷偷钻进花园玩耍,花园有什么变化?

(4)巨人训斥孩子们离开时,花园又怎么样?

3、重点句子赏析

4、一堵墙围住了孩子的脚步,也围住了(春天、友谊、温暖、欢笑)。留下了(冬天、寒冷、荒凉、孤独)。

5、理解重点句子:没有孩子的地方,就没有春天。

6、唤来春天,需要一颗(宽容、友善、热情、温暖)的心。

7、小结:幸福源于宽容、善良和共享!

8、原著结尾:幻灯片出示

三、总结全文、拓展延伸:

(1)学了这一课,你有什么收获?结合实际谈一谈。

(2)写作上:童话不仅有丰富的想象,还蕴含了深刻的道理。这一课,作者的语言也很美,值得我们学习。在今后的习作中,希望同学们学会运用优美语句。

四、名人名言

五、布置作业:

搜集有关王尔德的童话故事,读一读,谈谈自己的感受,写一篇读后感

《巨人的花园》教学设计 篇三

教学目标

1.认识8个生字,正确读写词语。

2.有感情地朗读课文,想像情境,从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。

3.体会“没有孩子的地方就没有春天”中心句的表层含义。

教学重点

想像情境,从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。

教学难点

体会中心句“没有孩子的地方就没有春天”的表层含义。

教学过程

一、导入

师:孩子们,今天我们要来学习一篇童话,名字是《巨人的花园》。看老师写课题,巨的最后一笔是“竖折”。(板书课题)

师:这是英国作家王尔德的作品,来,齐读课题。这个课题真有意思,一看就知道是篇童话,你从哪儿看出来?(生自由讨论)

师:想象过吗?巨人什么样。看,这就是巨人,和他身边的孩子比一比。

师:太超长了,童话中的人物呀,就是这样的奇妙(板书:奇妙)

二、初读

师:想去《巨人的花园》看一看,玩一玩吗?那就来看看,通过预习的你们,能不能夺得这打开故事大门的钥匙了,谁先来?

词语教学

课件出示生词,指名读、说,齐读

训斥 冷酷 叱责 拆除

洋溢欢乐 增添春意 欢快喧闹 纷纷逃窜

北风呼啸 鲜花凋谢 绽出绿芽 草翠花开

师:太好了,你们每个人都拿到了走进花园的钥匙。现在,请你自由朗读课文,边读边想,这是一座什么样的花园?开始吧。

(生自由读课文)

师:好,课文读完了,我们来交流交流,你觉得这是一座怎样的花园?

生:是春天百花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片的花园。

师:一起把这句话读一读。

师:这样的一句话,你读出了什么?

生:读出了这个花园很美丽。

师:噢,非常的美丽,非常的漂亮,是吗?

师:我们看,春天是什么样的?一起说——

生:鲜花盛开。

师:夏天——

生:绿树成阴

师:秋天——

生:鲜果飘香。

师:冬天——

生:白雪一片。

师:这样的一个花园,简直就是孩子们的乐园。难怪文中说——村里的孩子都喜欢到那里玩,花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

师:谁想去玩?来读读这句话。指名读

师:好像玩得不是很开心,还有谁想去?

指名读

师:欢乐一点点的上升了,真好,孩子们欢乐的笑声洋溢在,大家说。

生(齐):鲜花盛开的春天

师:洋溢在——

生(齐):绿树成荫的夏天

师:洋溢在

生(齐):鲜果飘香的秋天

师:洋溢在——

生(齐):白雪一片的冬天

三、细读

1、细找句子

师:是啊,这么欢乐的花园,肯定装满了故事。巨人回来后,会怎样对待孩子们呢?同学们,拿起笔,我们一边默读3到8小节,一边画出描写巨人行为、语言的句子。

师:好,我们一块来交流,巨人是怎么对待那群孩子的,把你找到的句子读给大家听。

生1、谁允许你们到这儿来玩的,都滚出去。

师:他找到了巨人说的话,很好。

生2:赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

师:你关注到了巨人的行为,不错。

生3:孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”

师:很好,还有吗?

生4:“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

2、对比句子

师:我听出来了,孩子们,你们找到了这巨人三次说的话,比一比,你发现了什么?

生5、这三次话都是巨人赶走孩子们的话。

师:对,还有吗?

生6:我发现,巨人一次比一次骂得厉害。

师:你谈了自己的理解,再比一比,这三句有什么相同的呢?

生7:这三句话都体现了巨人的自私,不让孩子们在花园里玩耍。

师:你还说了自己的体会,比比看,这三句话有什么相同的地方。

生8:他们后面都写了滚出去。

师:你从说话的内容上有发现,还有吗?

生9:我发现了他们都是让那个孩子们滚出的语句。

师:看看最后的这个标点。

生10:句子末尾的标点符号都是感叹号。

师:这些感叹号又让你体会到了什么呢?

生11:让我体会到了巨人很自私。

师:你们真厉害,有了这些发现,老师想请同学们来演一演,当一当巨人,看谁能把这三句话读好。不过在练习之前,老师告诉大家一个读好句子的窍门,认真听:首先联系这三句话的上下文读一读,然后想一想,巨人说这句话的时候会有什么样的神态、动作以及当时他在想些什么。做到这一点,就能把这几句话读好。下面和你的学习伙伴一起练习,看谁读得好。

3、品读句子

⑴“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

①谁来读第一句话,评价

②巨人说这句话的时候,是什么样的表情?(很生气。)请大家做做生气的样子。谁再来读读这句话?(指名读、分组读。)

③巨人为什么这么生气要赶走孩子,巨人在说这句话时,心里是怎么想的呢?(孩子们在花园里乱蹦乱跳,会踩坏我的绿草地,会折断花枝,会破坏花园的美……)

④大家说得真好!正因为巨人有了这种想法,所以它是怎么做的?巨人马上就──在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。(写板书:砌墙)多自私的巨人啊!第二句话谁能为大家读读。

⑵ “好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”

①指名读。

②“好容易”是很容易吗?(不是的,是很不容易才盼来了春天。)从“好容易、盼”词中你知道了什么?(巨人等春天等了很久,巨人很喜欢春天。)

③春天是巨人等来的吗?那是怎么来到的?(是孩子们带来的)而蒙在鼓里的巨人知道吗?他以为是自己等了很久等来的,所以他看到孩子再次来到花园,他又发脾气了。

④谁能读好这句话?(指名读、同桌比赛读等)

⑶“喂!你赶快滚出去!”

①巨人为孩子的再次到来而大发脾气,后来看见一个小男孩不听他的训斥更加恼火了,这时,他是用什么样的语气说的?(大声叱责)

② “叱责”是什么意思?(严厉地批评)谁能大声叱责地读读这句话。(分大组读,男女生读)

师:瞧瞧,就是这样一个巨人,带上这样的体会,我们一起来当巨人演一演。

师:有一年秋天,巨人回到了自己的花园,他见到孩子们在花园里玩耍,很生气。

生:谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

师:这可不是一般的人在发脾气,这是巨人呀,孩子们都吓坏了,四处逃窜,一边跑,还一边喊(救命呀!)从那以后,巨人的花园里,鸟儿忘了歌唱,花儿不再开放,天天——狂风大作,雪花飞舞。

师:已经是春天了,可巨人的花园里还是——狂风大作,雪花飞舞。

师:一个早晨,孩子们从围墙的破损处钻了进来,孩子们的欢笑声使花园增添了春意,可是巨人又发脾气了——

生:好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”

师:这个巨人脾气可真大呀,孩子们又吓坏了,纷纷逃窜,与此同时,花园里鲜花凋谢,树叶飘落。所有的一切都被冰雪覆盖了,巨人不解的看看四周,突然发现桃树底下还站着个小男孩,他走过去,大声斥责——生:喂!你赶快滚出去!

师:同学们,此时你的眼前出现了一个这样的巨人?

(板书:冷酷)

再想想刚才的情景,花园里面这一幕幕变化,你又觉得这故事怎么样?

师:看来大家都读出了童话的情节,它就是这样的——

生(齐):奇妙。

师:更奇妙的,还在后面呢。看,你看见什么了?

生2:我看见巨人和孩子们在花园里欢快地玩耍。

师:孩子们都——

生2:孩子们玩得非常高兴

师:我想问,刚刚巨人还那么生气,现在巨人为什么和孩子们和好了?是谁让巨人有这个大的转变呀?

生(齐):小男孩。

师:这么自私、可怕的巨人,谁见了都会吓得纷纷逃窜,可是这个勇敢的小男孩他却没有走,他是怎么面对巨人的呢?请一个同学读第8自然段。

出示句子:“小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”

师:请坐,听出了吗?小男孩儿是怎么做的,巨人呢?

生1:小男孩是用他会说话的眼睛看着巨人,巨人心里感到火辣辣的。

师:是的,小男孩什么也没说,可是他那双凝视的眼睛,分明在告诉巨人,小男孩在告诉巨人什么呢?

师:小男孩在告诉巨人——

生1:没有孩子的地方就没有春天。

师:呦,孩子,你都知道了,而我却觉得心里火辣辣的,自责呀,小男孩还分明在告诉巨人。

生2:快乐要与大家一起分享。

师:你都想到这一层了,巨人心里火辣辣的,他后悔呀,小男孩,还分明在说——

生3:你要善待孩子,不要把孩子赶走,他会给你带来快乐。

师:多会说话的眼睛呀,巨人心里火辣辣的,他惭愧呀,这一瞬间,巨人的心里交织着各种滋味,这种感觉,用书上的一个词来说,那就是——

生(齐):火辣辣。

师:小男孩,还在树下一伸手,桃树马上——

生(齐):绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。

师:太又意思了,想想,小男孩还可能在凋谢的鲜花上一伸手,这儿就——

生1:鲜花盛开。

师:听听,用上了书上的四字成语,真好,四字词语,再看看,小男孩还在飘落的树叶上一伸手,这儿又——

生2:草翠花开。

师:树叶,想想还可以怎么说。

生3:绿树成荫。

师:可以,还可以说——

生4:树叶飘落。

师:在飘落的树叶上一伸手,这儿呢,马上就会——

生5:绽出绿芽。

师:他还在覆盖的冰雪上一伸手,这儿马上就——

生6:冰雪融化。

师:用书上的四字词语。

生7:草翠花开。

师:是呀,太奇妙了,看着这奇妙的一切,巨人终于明白了什么?

生:巨人明白了,没有孩子的地方就没有春天。

生:巨人明白了,赶走春天的是他那颗日渐冷酷的心。

师:是啊,巨人是多么感激那个小男孩啊,他不禁抱住那个孩子说,齐读——

生:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!

师:要不是——

生:要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!

师:小男孩在巨人宽大的脸颊上——

生:亲了一下。

师:巨人第一次感到了,齐读——

生:温暖和愉快。

师:那种温暖和愉快,可是巨人从来都没有感受过的。于是他就马上为孩子们做些事情。于是他立刻拆除围墙,把花园给了孩子们。这时的巨人是多么的开心呀!请同学们比较这两幅图,说一说,在砌墙和拆墙后,花园有什么样的变化,巨人又有什么样的变化?

(PPT出示)写一写:

(砌墙后,花园里狂风大作,雪花飞舞,巨人很孤独,不开心;拆墙后花园变得美丽,成了孩子们的乐园,巨人感到无比的幸福。)

从这变化中,你明白了什么?(揭示道理:快乐应该大家一起分享) 板书:快乐一起分享

师:是啊,巨人最后懂得了快乐要和大家一同去——

生:分享。

师:看,巨人是多么的幸福。(播放视频)同学们,让我们带着这种幸福的情感,一起来读读文中的最后一小节。齐——

生:从那以后,巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下,爬上巨人的肩膀,尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。

师:老师还读了这个故事的原文,特别喜欢它的结尾,你们想听听吗?

生:想听。

师:来,我们一起来念一念。

生:一年又一年过去了,如今巨人变得又老又弱。他再也没有力气和孩子们一道做游戏了,只好坐在一张大安乐椅上看着孩子们互相追逐打闹,欣赏着花园里的满园春色。他常说:“我有许许多多美丽的花,可是最美丽的花是这群活泼可爱的孩子。”

师:每一篇童话都会给我们带来不同的感动,课后,我们还可以去读更多的童话故事。去讲、去演、去编,尽情地体验童话带给我们的快乐吧。

教学目标: 篇四

1、结合语境理解词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会文中主人公的性格特点及其心理变化,明白不要自私,要学会爱,快乐只有和大家一起分享了,才会真正快乐。

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