巨人的花园教学设计范文

(作者:小编时间:2014-11-28 08:04:53)

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正文

第一篇:《巨人的花园》教学设计

《巨人的花园》教学设计

一、教学课题

鲁教版第七册《巨人的花园》

二、教学目标

1.认识生字,正确读词语

2.有感情的朗读课文,能根据课文内容想象画面

3.快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。

三、教材分析

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,春、夏、秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。

四、教学方式

本节课主要通过预学、共学、延学三部分进行。学习这童话故事,在学生完成预习作业纸的情况下,一起共学花园的变化和巨人的变化,穿插朗读、讲解,体悟分享的道理。最后延学,推荐其他的童话故事给学生,实现更深层的阅读。

五、教学方法

阅读法、讲授法、讨论法、小组合作学习法

六、教学过程

(一)预学

师:同学们,有一个有趣的花园里发生着特殊的故事。你想去看看吗? 生:想

师:那我们这节课就一起走进——

生:《巨人的花园》

师生板书课题、齐读课题

师:请拿出你的预习作业纸,我们通过这堂课的学习来检验你的预习成果。

(二)共学

1.寻找花园的变化

师:哪个小组想汇报一下,花园一开始是什么样的?

小组1:我们小组认为,花园一开始是春天鲜花盛开,夏天绿树成阴、秋天鲜果飘香、冬天白雪一片。(出示课件)

师:通过这些词语,你觉得这是一个______的花园?

生1:美丽的

生2:漂亮的

师:花园一直都这么漂亮吗?

生:不是

师:哪个小组想汇报一下花园后来发生了什么变化?

小组1:我们小组认为,花园变得北风呼啸、隆冬来临

小组2:我们小组认为,还有狂风大作、雪花飞舞

师:你能有感情的读一读这些词语吗?自己先练一练。你最喜欢这里面的哪个词语?再描述一下,你仿佛看到了什么画面?

生回答

师:通过这两组词的对比,我们能看出花园发生了巨大的______ 生:变化

师:那你知道花园为什么发生变化了呢?

生1:因为巨人把孩子们赶走了

生2:因为巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的告示牌 师随之在黑板上画一面墙

师:你们看,就是因为这堵墙,让花园从变成了冬天。所以说这堵墙把孩子们挡在了门外,也把______挡在了门外?

生:春天

师:所以说,“没有孩子的地方就没有春天”。这个时候,巨人发现这个道理了吗?

生:没有

师:接下来,我们再来看花园的第2次变化。哪个小组给我们汇报一下变化前的花园是什么样子?

小组1:一缕阳光、草翠花开、增添春意

师:这么美的景色,你能通过自己的朗读表现出来吗?

出示句子,个人读、指导读、小组读

师:这么美的春天,是谁又一次把它带到花园里来的?

生:孩子们。

师:孩子们是怎么进到花园里的呢?

生:从花园的破损处钻进来

师:是啊,随着孩子们的钻墙而入,春天也跟着钻进来了。所以说,春天是跟____在一起的?

生1:孩子们

生2:欢笑

师:你喜欢这幅画面吗?

生:喜欢

师:那巨人喜欢孩子们来花园里玩吗?

生:不喜欢

师:为什么?

生:好容易才盼来春天,你又来胡闹。滚出去!

出示句子,个人读、范读、指导读

师:巨人发脾气之后,花园有了什么变化吗?

小组:我们小组认为是这句话,与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。

出示句子,小组读、集体读

2.寻找巨人的变化

师:在这篇课文中,巨人一共发过几次脾气呢?找出句子。

生找出答案,师出示句子,指导读

师:从这三句话中,你有什么发现吗?

生1:巨人很生气,又发脾气了,大声叱责

生2:都是感叹号

师:感叹号起强调的作用,在这里增强了生气的语气。这说明巨人一次比一次更_______

生:生气

师:你能不能把巨人这三次不同的语气读出来?

生:(齐读3句话,注意三次的强度)

师:老师听出来了,一次比一次更生气

师:因为巨人发脾气了, 春天又一次离开花园了。你们说,春天还会回来吗?

生:会的

师:那句话可以说明呢?

生:小男孩一伸手。。。。。。。

师:哇,好神奇呀,小男孩一伸手,花园就发生变化了。

师:巨人看到这幅神奇的场景,终于明白了________

生:噢,是这么回事呀。没有孩子的地方就没有春天。

师:巨人还说了什么?

生:换来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊。。。。。。

师:从这句话中,你能体会到巨人________的感受?

生:后悔、内疚

师:通过男生的朗读,老师听出了巨人的懊悔

小男孩让巨人明白了道理,还对巨人做了什么呢?

生:在脸颊上亲了一下

师:巨人有什么感受呢?

生:温暖、愉快

师:巨人最后是怎么做的呢?

生:拆墙

师:拆墙之后,巨人有什么变化?

生:巨人与小孩一起玩耍

师:拆墙之前,他们能在一起玩耍吗?为什么?

生:1:不能。巨人想把花园占为己有

生2:巨人不想和小朋友分享

生3:巨人很自私

师:巨人拆除的是一堵普通的墙吗?

生:不是

师:想一想巨人拆除的是一堵什么墙?拆除以后巨人得到了什么? 小组1:一堵自私的墙

小组2:一堵巨人的心墙:

小组3:拆除以后得到了快乐、幸福

小组4:学会了分享

师:通过这节课学习,你懂了什么?

生1:懂得了要分享

生2:懂得了传递快乐

生3:懂得了要爱别人

(三)延学

师:在原著的结尾,有一段话,请同学们自己阅读。王尔德还有一篇童话叫《快乐王子》,课下一起去读读吧。

师:同学们,这篇童话故事中有很多优美的词语和句子,你们可以摘抄到积累本上,以后写作文的时候,就能用到了。

板书设计:

巨人的花园

自私、任酷------分享

分享的快乐才是真正的快乐

七、教学反思

本节课重点解决了两个问题,一是花园的变化,二是巨人的变化,通过朗读,让学生更明朗地懂得分享的快乐才是真正的快乐。但本课的预习纸有些瑕疵,应

该在预习纸上做说明:在书上画出相关的句子,并挑出重点词写在预习纸上。“没 有孩子的地方就没有春天。”这句话的朗读应该反复出现。

注:预习作业纸附后。

第二篇:巨人的花园教学设计

巨人的花园教学设计(第一课时)

教学目标:

1、认识8个生字,会写“溢、覆”两个生字,理解“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、覆盖”等词语;积累文中描写景色的词句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,根据课文想象画面,并能用较优美的语言进行形容。

3、通过朗读、品味、想象,了解这个故事的内容,体会童话的语言特点,感受童话的神奇,初步培养阅读童话的兴趣。

教学流程:

一、激趣导入,走入课文 导入揭题:

1、课前谈话:板书:花园。同学们都去过花园,谁能用一个词说说你印象中的花园。板书:()的花园谁还能用一句话来说一说2、生答

3.这节课让我们一起走进英国作家王尔德的巨人的花园,用心看老师写题目,板书“巨人”(板书课题)注意巨的笔顺4、齐读课题。

师导:巨人的花园到底是一个怎样与众不同的地方呢?

二、 第一次逛巨人的花园

(一)、粗读感知

1、初读课文:请打开课文,同桌为伴,互相帮助,自由朗读课文,读准字音,通读句子。遇到困难也可以请老师帮忙。

2、刚才在同学们的朗读中,老师发现这些词有些难读,谁来帮忙读一读。

交流反馈:(出示词语)允许喧闹增添训斥拆除斥责凝视

覆盖洋溢冷酷任性孤独愉快火辣辣围墙告示牌脸颊隆冬

(1)自由读词语,读准字音,读通句子。

(2)指名读(正音:“凝”后鼻音;拆、斥:翘舌音;火辣辣可以读第一声,还有哪

些词也是这种类型的,举例)

(3)同桌互读,纠正读音。

3、这些加横线的字是本课的生字,书空一遍,你觉得哪个字特别容易写错,你有什么小窍门教给大家。

(1)你觉得还有哪些字容易写错的,请你选择一个端端正正地在书本上写一个。

4、同学们真了不起!这里还有一组词,肯定也难不倒大家,谁会读。

出示第二组生字:鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香狂风大作雪花飞舞 北风呼啸,这些词有什么特点?你能说说类似的词吗?

三、重点品读, 感悟语言

过渡:不错,第一次走进巨人的花园就收获了那么多,让我们再次走进巨人的花园,去看看这到底是个怎样的花园?

默读提示:仔细读课文,划出课文中描写花园的句子!

反馈:你找到了哪个句子?

那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。

指名说----齐读----再齐读——说----与第二段连起来读

师:孩子,你喜欢到那里玩吗?(问4生)为什么?齐读

例:是呀,这里春天鲜花盛开。瞧,这是()那是()还有()。看,这花是()那花是()真是五颜六色姹紫嫣红,村里的孩子都喜欢到那里玩他们有的放风筝,有的在草地上打滚。花园里常年洋溢着孩子们的笑声。

那么夏天、秋天、冬天,花园里又是一番怎样的景象呢?请你选择一个说一说! 出示句式:

夏天绿树成阴,花园里(),孩子们都喜欢到那里玩,他们()欢乐的笑声。

秋天鲜果飘香,花园里(),孩子们都喜欢到那里玩,他们()花园传出着孩子们欢乐的笑声。

冬天白雪一片,孩子们都喜欢到花园里玩,他们()()的花园里,洋溢着孩子们欢乐的笑声。

师:这真是一个(漂亮)的花园。板书。一年四季各有各的乐趣,出示:花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。连起来读。

(二)荒凉

(过渡:你还找到别的描写花园的句子吗?)▲“但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天”1、你仿佛看到了一个怎样的花园?(生板书:荒凉)

2、仍然,可以看出什么?为什么用上这个词?

3、此时村子里又是怎样的情景?(指名读)

春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。

4、男女生对比读。

▲(还有让你觉得荒凉的句子吗?)出示句子:与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。

2、“与此同时”与什么时候同时又出现了这样的情景。

老师读前句,学生读后句。

(三)快乐

▲你还找到别的描写花园的句子吗?(最后一段)

1、指名读,说体会,(生板书:快乐)想看看那快乐的画面吗?看图,看后想说什么?

2、自由尽情读,读出快乐

3、想象画面,写话:孩子和巨人还会做什么?(等待一会儿)把你想到的写下来!

四、归纳梳理,存疑下课,

1、引读:是啊,这是一个多么善变的花园啊!曾经(一一出示所有描写花园的句子)(配乐)

同一个花园,为什么会有不同的变化呢?下节课请()老师带你们走近巨人,去寻找其中的原因。

巨人的花园教学设计(第二课时)

教学目标:

1、紧扣“花园的变化”这一主线,抓住词语的理解、积累与运用,通过朗读感悟童话表达上的特点,感受童话的美丽。

2、联系生活,合理想象,明白快乐应该和大家分享的道理,并交流阅读后的感受。

3、感悟童话故事的特点,为创编童话埋下伏笔。

【教学过程】

一、复习旧知,导入新课

1、同学们,上节课,我们步入童话王国,欣赏了童话优美的语言,这节课,我们继续走进第九课《巨人的花园》,进行我们的心灵之旅。

2、通过上一节课的学习,我们了解到巨人的花园曾经是一个——(漂亮的花园)。那里,春天,春天——(鲜花盛开),夏天——(绿树成阴),秋天——(鲜果飘香),冬天——(白雪一片)。(图片)

巨人的花园也曾经是一个怎样的花园?(充满欢笑的花园)引读:村里的孩子都喜欢到那里玩,花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

二、走近巨人,研读“冷酷”。

师:多美美丽的花园,多么美好的春天。可是,巨人却不喜欢花园里的客人,总是训斥他们。

1、巨人第一次训斥孩子。

师:你能快速找到文中巨人训斥孩子们的三句话吗?浏览课文3-8自然段,用直线画下来。

有一年秋天,巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

(1)师导:你从中体会到什么?

在巨人的心目中,只有——花园,没有——孩子们。

只要他一出现,孩子们必须马上从眼皮底下——消失,用上句子中不文明的一个词语就是——滚出去。

(2)联系上下文想象一下他说这些话时,心里会怎么想,说话时是什么样子?(从眼睛、手势、脸色各方面想象巨人的心理活动、神态、动作)

(3)你来当一次巨人----

2、巨人第二次训斥孩子。

“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”(屏幕随机出示)

(1)师:“好容易”,其实意思是——(好不容易)。他盼了多长时间?(好几个月)

(2)请大家看屏幕,这两句话都是在写巨人——斥责孩子。都是写巨人巴不得孩子早点——消失。但是这两句话有什么不同之处呢?

预设:第一次是说,孩子们来这儿——玩,第二次却说,他们是在——胡闹。

师:你认为孩子们在胡闹吗?

(3)明明孩子们是在玩,为什么却说在胡闹呢?我请同学读读这一片段。其他同学

猜一猜,巨人当时心里会怎么想?

屏幕出示:一天早晨,巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去,一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”

预设:没我允许你们来这儿玩的;你们真是屡教——不改;春天是很宝贵的,我不希望你们来捣乱;我的好心情都被你们破坏了。

师:想到苦苦期盼的春天,极有可能就这样流逝掉了。巨人非常非常的生气,又一次斥责孩子,读——

3、巨人第三次训斥孩子。

“喂 !你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

(1)理解叱责。

(2)已经对你们发过脾气了,这个小男孩竟敢不听,巨人此时会——

叱责道————

4、你能感受到,这是一个怎样的巨人?(自私,冷酷、任性,不让孩子来他的花园) 师:是的,巨人就是这样一个人。课文开头写巨人外出履行了,你们知道他去哪儿了吗?王尔德在原文中写道:巨人没有别的朋友,只好到妖怪朋友科尼西家去串门,这一住就是七年。在朋友家里,他的交谈是要受限制的,接着他决定回自己的城堡了。

引读:正是这个自私冷酷的巨人,当孩子们在花园里玩得时候,他生气地说----当孩子们悄悄钻进花园,为花园增添春意时,他又发了脾气----当那个可爱的孩子未曾离开,他就呵斥道----

三、品味“荒凉”,研读变化。

1、赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

(1)如果你就是村里的孩子,有一天你很想到花园里去玩耍,可是你看到了高高的围墙,看到了这一块禁止入内的告示牌,你会怎么样想呢?

师:曾经,我们与这里的鲜花朝夕——相处;曾经,我们在这花园里留下了许多欢声——笑语。可是今天,我们只能望“墙”兴叹,无奈地摇摇头,转身离去。

(2)同学们,这高高的围墙,这无情的告示牌,除了禁止了儿童入内,还禁止了什么入内呢?请大家捧起课文纸,自由读第6自然段。

预设:

但不知为什么,巨人的花园仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞??

(3)师:而此时此刻,围墙外是什么一幅模样?

预设:春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。

师:看来,一堵围墙隔开了两个世界。

填空:围墙外面是鸟语花香,里面是,外面是笑脸,里面是,外面是温暖,里面是。

指导朗读:师:你觉得这儿的两句话,该怎么读,才能读得有味道?

屏幕出示:春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么,巨人的花园仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。

预设:春暖声音响亮一些,快一点,寒冬低沉一些,,慢一点。

(4)屏幕出示:巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀??”

于是,巨人拥有的只能是----(孤独),只能裹着毯子,还——(瑟瑟发抖),一个人忧郁地想——

(播放风声)你听,北风呼啸,大雪纷飞,他就这样的冷----

(5)师:春天不来没关系,花儿草儿不来没关系,有人来了,请看原文中的一个精彩片段:

只有雪和霜对此乐不可支。“春天已忘记了这座花园,”他们叫喊着,“这样我们可以一年四季住在这儿了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓝得严严实实,霜也让所有的树木披上假装,随后他们还逸来北风和他们同住。北风应邀而至,穿—身毛皮大衣,他对着花园呼啸了整整一天,把烟囱管帽也给吹掉了。“这是个令人开心的地方,”他说,“我们还得把冰雹叫来。”于是,冰雹来了。每天三个钟头他不停地敲打着城堡的房顶,房上的石板瓦被砸得七零八落,然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来。他浑身上下灰蒙蒙的,呼出阵阵袭人的寒气。

师:这里是谁的世界?

这里是——冰的世界

这里是——雪的世界

这里是——北风的世界

这里是——冰雹的世界

有了这四位先生在园子里奔跑呼啸,巨人的这座花园肯定是——冰天雪地,白雪皑皑,天寒地冻,寒冬腊月,巨人当然会被冻得——瑟瑟发抖,缩手缩脚。他一次次赶走孩子,一次次享受——鲜花凋谢,枝叶飘落,冰雪覆盖的孤独与寒冷。

四、感悟神奇,研读孩子和春天的关系。

1、孩子,春的使者,春天的代言人。站在树下的小男孩可创造了奇迹。默读8-11自然段,静静地读,静静地想:小男孩创造了哪些奇迹?

(教学预设)学生可能会找出这样几点:

小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人,使巨人心里感到火辣辣的;

小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵;

小男孩使巨人明白了,没有孩子的地方就没有春天;

小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下,巨人第一次感到了温暖和愉快;

2、想象:小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人,他可能会对巨人说些什么?

师:看着小男孩纯真的眼神,巨人仿佛读懂了这一句句无声的劝告,他心里感到——火辣辣的。他感到后悔——莫及。感到羞愧——不已。

3、重点研读:

噢!是这么回事呀!”巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

(1)聚焦中心句,定位核心词。

启动你们的慧眼,找出段落中能体现本段中心意思的一句话。

汇报,贴出卡片:没有孩子的地方就没有春天。

师:能再快速找出句子中的两个关键词吗?(孩子春天)

师:孩子,春天,春天,孩子。拥有孩子,他就能享受春天,赶走孩子,他就失去了春天。王尔德在给儿子讲《巨人的花园》时,竟然情不自禁哭了起来。儿子问他问什么哭了?王尔德说:明媚的春天,可爱的孩子,多么美呀!我是为真正美丽的事物感动而流泪。

于是,王尔德感动地写下了------(生:没有孩子的地方就没有春天)

巨人枉然大悟--------(生:没有孩子的地方就没有春天)

师:没有孩子的地方就没有春天,那么,

有孩子的地方就有(明媚的阳光、清新的空气、鲜花盛开的春天、

绿树成荫的夏天、鲜果飘香的秋天、快乐、分享、幸福、宽广的胸怀、无私)

有的地方就有快乐。(宽容、友善、热情、温暖)(背景音乐《风的呢喃》)指名读。

(2)小结:孩子们,有人说,童话会帮助我们实现‘心灵天鹅’的高贵飞翔。浸润在《巨人的花园》这道温润的鸡汤里,我们又体验了一次飞翔的快乐。

五、回归故事,体验幸福。

1、师:从此,巨人拆除围墙,巨人的花园又成了孩子们的乐园,孩子们会怎样和巨人玩耍呢?

屏幕出示:从那以后,巨人的花园又成了孩子们的乐园,孩子们站在巨人的脚下,爬上巨人的肩膀,尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。

2、(背景音乐《绿色花园》)师生感情读结尾。

3、师:孩子们,童话故事就是这样,在优美的语言中,描绘着一个个动人的故事情节,就像小河一样弯弯曲曲,长长的小河中,潜藏着一课闪光的试金石,那就是童话故事告诉我们的道理。(板书)

4、今天这条小河的拐弯处,都漂浮着一片绿树叶,谁为小树叶找到正确的位置?出示卡片,学生贴“欢乐”、“孤独”、“激动”、“火辣辣”、“幸福”,回顾故事内容。

5、故事结尾,巨人感到幸福了。他的幸福来自于——(他让孩子们来花园玩了,他与孩子们分享快乐了??)你认为快乐是——幸福就是——

★ 宽容产生的道德上的震动比责罚产生的要强烈得(转载请注明来源:WwW.haOwORD.Com)多。--- 苏霍姆林斯基

★ 世界上没有比快乐更能使人美丽的化妆品。--- 布雷顿

★ 想得到幸福、快乐,就不要计较太多。--- 郑艳华

六、总结:

课后,愿我们继续徜徉在童话世界,向着心灵天鹅的梦想,继续飞翔!

【板书设计】 9、巨人的花园

漂亮

隆冬冰雪覆盖

(没有孩子的地方就没有春天)

第三篇:巨人的花园(教学设计)

9 巨人的花园

教学目标

1、认识生字,正确读词语

2、有感情的朗读课文,能根据课文内容想象画面

3、快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。

教学重点难点

1、想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。

2、体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学准备

1、读自己喜欢的童话故事

2、多媒体课件

教学过程

第一课时

一、谈话引入。

同学们,你们都喜欢读童话吗?这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。板书课题、我们来齐读课题。

二、初读感知

过渡:一提到花园,在你的脑海中会出现怎样的画面,用你积累的词句描述一下?(美丽??)那么巨人的花园是什么样呢?让我们在书中寻找答案吧!请打开书41面,自由读读课文。(4分钟)

巨人的花园是一个的花园。(美丽的、荒凉的)

巨人的花园为什么一会儿是美丽的,一会儿又是荒凉的?这是怎么一回事呢?你们想去看看吗?

三、扫清字词障碍。

过渡:在去巨人的花园参观时,我们先来读读下面这些词语,才不会到时迷路哦!

1.学习生字词

出示词语:洋溢、允许、围墙、告示牌、增添、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除。

(1)自由读词语,开火车读,全班读。

(2)指导个别难书写的生字:

“覆”字是个很难写的字!跟老师一起来写写吧!(上面是个西部,强调西的“撇和竖”弯变成“竖”要写得扁扁的,下面的左边是个双立人,右边是复,整个字左窄右宽。)“拆”(拆字口诀是:“无论弄开什么还是毁掉什么,先从一小“点”儿开始哦”)

拆 折 析 选字填空

()旧()疑()断()除()穿分()

(3)按要求写词语:

反义词:冷酷(热情)愉快(伤心)火辣辣(冷冰冰)

近义词:训斥(叱责)允许(答应)凝视(凝望)

照样子写词语:火辣辣:______________、______________、______________

2、分类学习生字新词。

课件出示:

鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香草翠花开洋溢笑声

北风呼啸狂风大作鲜花凋谢冰雪覆盖瑟瑟发抖

(1)学生自由读词语。

(2)指名学生读左边一组。

师:这一组词语当中有一个词语描写的对象与其他四个词语不同,是哪个?(洋溢笑声)①理解“洋溢”

“溢”字,在字典中有三种注释:①充满而流出来;②过分;③超出。在这里应该选择

哪个注释?“溢”的偏旁是三点水,所以我们可以推想到,这充满而流出的一般都是液体。那么洋溢笑声,流出的是什么?(笑声)是的,到处都是笑声。一个人笑,可以说洋溢笑声吗?哪些地方经常会洋溢笑声?

点拨:老师这里有两个句子看看用上洋溢是否可以呢?

a下课了,操场上洋溢着孩子们的欢声笑语(对)

b.得知村子里唯一的教师要走了,教师内洋溢着孩子们的哭声(错)

小结:“洋溢”一般是用在比较欢快的场面,因为人们比较喜欢快乐的东西能多一些,而伤心的事情尽量少一些,所以伤心的场面是不用“洋溢”一词的。由此看来,第一个句子是正确的,第二个句子是错误的。

顺学而导:你能用洋溢造造句子吗?

②指导朗读 带上微笑,我们一起读“洋溢笑声”。把左边一组词语都来读一读。

师:读着这组词语,你的眼前仿佛出现了哪些画面?

师:把这些词语放到句子中,看谁能把这些画面读好。

课件出示:“那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天瓜果飘香,冬天白雪一片。”“花

园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”

(3)指名学生读第二组词语。

师:读着这些词语,你有什么感觉?哪些词语特别让你有这种感觉?(瑟瑟发抖)“瑟”

是个平舌音,你读准了吗?什么是瑟瑟发抖?什么情况下人会瑟瑟发抖?做一做瑟瑟发抖的动作。

师:读着这组词语,再联系课文的内容,你的眼前又出现了哪些画面?把这些词语也放

到句子中,看谁能把这些画面读好。

课件出示:“不久,北风呼啸,隆冬来临,刺骨的寒风吹起雪花。”“与此同时,鲜花凋

谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。”

四、总结本课时内容。

同学们,巨人的花园里,有时盛开着鲜花,还洋溢着笑声,有时却北风呼啸,狂风大作,

冰雪覆盖,让人瑟瑟发抖,这是为什么呢?请同学们回家继续读读吧,下节课我们再一起来讨论讨论吧!

五、布置作业。

1、复习字词。

2、感情朗读课文。

[课后反思]

第二课时

一、复习导入。

1、出示字词,学生齐读。

2、上一节课,有同学说,巨人的花园是美丽的,也有同学说巨人的花园是荒凉的。那

么,到底巨人的花园是怎样的呢?这节课我们就一起去看看吧!

二、讨论交流,生本对话。

过渡:同学们:文中哪些地方让你感受到花园很美。又是哪些地方让你觉得花园很荒凉呢?请你自由读课文,找出相关语句,并在后面作适当的批注。

(一)交流:走进“美丽”的花园

1、从前,一个小村子里有座漂亮的花园。那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。村子里的孩子都喜欢到这里玩。

(1)引导:这里哪些词让你觉得花园很美呢?(在学生回答完之后板书:鲜花盛开、

绿树成荫、鲜果飘香、白雪一片)

(2)怎样读,才能让花园更美呢?(指名生读,老师适当指导)

过渡:哇,花园是如此美丽,一年四季都有不同的景色,那么读着这么美妙的句子,你 仿佛看到了什么,听到了什么呢?(是啊,我们仿佛看到那些美丽的花儿正在尽情绽放,又仿佛听到鸟儿在那里唱歌,还听到有孩子在那里面尽情嬉戏的欢笑声,你们仔细听——)

2、花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

(1)引导:上节课,我们学习了“洋溢”一词,同学们都理解了吧?那这句话该怎么读呢?

(2)生齐读。

过渡:课文中还有哪些地方,让我们觉得花园是美丽的呢?

3、他抬头望去,一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激

动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑声使花园增添了春意。

(1)引导:读着这几个句子,你的眼前又出现了一个怎样的花园呢?(美丽的花园)

(2)指导朗读:当我们一连好几天都时阴天,然后一天早上起来忽然看到了阳光,心情如何呢?请带着这种心情再读读这个句子吧!

4、这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。(花园又绽放出美丽的花朵了,这多么让人高兴啊!)

过渡:但是,花园有时却荒凉得让我瑟瑟发抖,这是为什么呢?

(二)交流:走进“荒凉”的花园

1、不久,北风呼啸,隆冬来临,刺骨的寒风吹起雪花。

(1)引导:这是一种什么样的天气?(播放“北风呼啸”的声音)

(2)指导朗读:该怎么读呢?

2、巨人的花园里仍然冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。

3、与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。

(1)引导:花儿瞬间凋谢,树叶又簌簌地往下落了。

(2)指导朗读:如果你此时正站在花园里,感觉如何?(荒凉)

过渡:为什么美丽的花园会变得如此荒凉呢?

(三)深究变化的原因。

1、同桌互相讨论,找出“使花园变得荒凉”的罪魁祸首。

(1)有一年秋天,巨人突然回来了他见到孩子在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!滚出去!”

(2)赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

(3)可是,巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹,滚出去!”

(4)“喂,你赶快滚出去!”

3、“美丽”与“荒凉”再次对比,体会对比的写法。(课件出示体现花园美丽和荒凉的句子。)

4、孩子们,学习到这里,你们知道是什么唤来了寒冬,赶走了春天呢?(是巨人那颗任性、冷酷的心呀!如果,他能够慷慨地让孩子们到花园里来玩,那么花园里就永远是春天呀!)

5、巨人是怎样想明白的呢?(在小男孩的启发下,一起把有关的句子读出来。)

(1)小男孩没有拔腿就跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到为火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的桃花。(看着孩子的眼神和动作,巨人是怎样想的呢)

(2)“噢!是这么回事呀!”巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”(巨人终于想明白了,想明白什么呢?为什么没有孩子的地方就没有春天?因为孩子的嬉笑声能增添快乐,能让周边的事物变得美好!)

过渡:巨人终于想明白了,之后发生了什么事呢?巨人和孩子们一起过上怎样的日子2、画出描写巨人使花园变得“荒凉”的句子,并学习有感情地朗读这些句子。

呢?

(四)品味一起分享的幸福。

1、齐读课文最后两段。

2、巨人怎样做的?然后过上怎样的生活?(拆掉围墙,过上了幸福的生活)

3、小结,升华感情:此后,巨人一直生活在漂亮的花园和孩子们中间,他每天都感到无比的幸福。这是一个多么美丽的结尾。读完这篇童话故事,你明白了什么道理?(出示课件:快乐需要和别人分享)

四、作业:

1、收集有关幸福的名人名言。

2、把《巨人的花园》编成童话剧,以小组为单位演一演。

3、收集王尔德的其它童话故事,用自己喜欢的方式讲给大家听。

板书设计:

9 巨人的花园

巨人任性、冷酷的心

美丽

北风呼啸

绿树成荫快乐与大家共同分享狂风大作

鲜果飘香鲜花凋谢

白雪一片冰雪覆盖

第四篇:巨人的花园教学设计

《巨人的花园》教学设计11 ★★★

: 【教学目标】

1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写“洋溢、草翠花开、训斥、凝视、拆除”等词语。理解“洋溢”的意思及用法。积累文中描写景色的词句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,根据课文想象画面。

3、通过朗读、品味、想象,感受童话的有趣,明白快乐应该和大家分享、做人不能太自私的道理。

【教学重、难点】

想象画面,体会巨人的行动和心理变化,在层层读悟中理解童话所揭示的道理。学过程】

一、导入,激发情趣

1、交流:

如果我没猜错的话,大家都喜欢读童话。童话那动人的故事和优美的语言,总能把我们带入美好的情境,使我们受到真、善、美的熏陶。你读过哪些童话?哪个童话给你的印象最深?

2、导入:

今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话《巨人的花园》。有人称这篇童话是童话中的“完美之作”。(板书课题,指导“巨”的笔顺,齐读课题)你们想不想走进这花园中去?

二、初读,感知大意

1、通读:

自由认真读课文,把课文读通读顺,读准生字词。

2、感知:

巨人的花园给你留下了怎样的印象?

(教师板书:美、变)

随机进行字词教学:

⑴ 讲“美丽”,奖励读描写花园美丽的词语:绿树成阴、草翠花开、阳光明媚。再请学生补充说词。

⑵ 讲“荒凉”,奖励读描写花园荒凉的词语:北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。

⑶ 巨人很凶恶,读写巨人凶恶的词语:训斥、叱责、任性、冷酷。

3、再读:

有选择地读课文,加深印象。

三、美读,感受“美丽”和“欢乐”

1、交流语句:

谁来读描写花园漂亮、美丽的句子?

交流后课件出示:

那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。

2、自由朗读:

读书不仅要读在嘴上,更要读到心里。试着读一读,能不能让自己进入到这美丽的花园中?

(指名读,推荐读)

3、集体朗读:

好美的花园呀,让咱们一起去美美地享受这花园的美丽。

(齐读)

4、范读想象:

这一次有了新的要求,同样读这几句话,脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上,用耳静静地聆听。(教师配乐范读)你仿佛看到什么了?闻到了什么?听到了什么?(交流,适时补充“鸟语花香”等成语)

5、感受欢乐:

当学生说听到了孩子们的欢笑声时,出示:

花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

⑴ 理解词语:

“洋溢”是什么意思?(充满、荡漾、流淌)把意思放到句子中读句子。⑵ 学会运用:

辨析?下课了,操场上洋溢着孩子们的欢声笑语。”“知道山里惟一的老师就要离开这个山村,孩子们伤心地哭了,屋子里洋溢着孩子们的哭声。”两个句子是否正确,明确“洋溢”往往用于比较欢快的场面。然后进行造句训练。

⑶ 想象说话:

巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语,想象一下,面对这美丽的花园,这些孩子会说些什么呢?

(建议学生运用文中的语句)

6、熟读成诵:

带着这样欢乐的心情,带着这种美妙的感受,老师和大家一起合作读这段话,如能背诵更好。

四、研读,探究“变化”,感悟寓意

过渡:看,花园四季交替多正常啊!可巨人的加入就使这个花园发生了变化。花园是怎么变的,请大家用心默读课文,边读边画句子。

1、读文找句:

生再次读文,划句子,交流。

2、抓点研读:

⑴ 当学生讲到“但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天”时,出示语段:

但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀??”

读了这段话,你感受到巨人的花园怎样的特点?(荒凉)能把你的这种感受带到文字中去读一读这段话吗?

(自由读,指名读)

屏幕继续出示加粗字体:

春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:

“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀??”

现在读这段话,你有了怎样的感受?齐读。

⑵ 当学生讲到“与此同时,鲜花凋谢”一句,出示句子:

与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。

“与此同时”是在什么时候?之前花园是怎样的呢?联系上下文,用上文中的词句,把花园一瞬间的前后变化说一说。

(适时补充“春意盎然”等成语。)

3、归纳梳理:

当巨人外出,孩子们玩耍时,花园。

而当巨人回来,禁止孩子们玩耍时,花园却。

当孩子们再次偷偷钻进花园玩耍时,花园又。

而当巨人训斥孩子们离开时,花园却又。

最后,当巨人拆除围墙时,花园又。

4、过渡引疑:

这可真是一个神奇的花园啊!忽而春意盎然,忽而寒冬腊月。原先一年四季正常交替、景色美丽的花园,为什么会有如此大的不同呢?(学生回答)是的,与其说是花园在变化,还不如说是人在变化。当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园,他的态度怎样呢?再次默读课文,划出有关语句。

5、想象理解:

学生交流后课件出示:

当巨人看到,“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

他想:,“好容易才盼来春天,你们又来胡闹,滚出去!”

于是,他“喂!你赶快滚出去!”

联系上下文想象一下,巨人每一次训斥孩子的时候,心里是怎么想的,当时的表情怎样?

这三句话什么地方相同?(都有“滚出去”三个字,都是感叹号)巨人如此强烈地让孩子们滚出去,是为了什么?(独自享受花园的美景,不让孩子们享受快乐)6、交流想法:

好一个自私的巨人!为了独自享受快乐,竟然训斥孩子们离开花园。如果你是这些孩子中的其中一个,你想告诉他什么?

7、揭示寓意:

巨人最后明白了什么?

出示:唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!

⑴ 巨人明白了这句话,你明白了吗?

(引导学生理解句子)

⑵ 任性、冷酷的心唤来的是寒冬,那么,要唤来春天,就应该拥有—颗怎样的心呢?8、美读末段:

巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此,他的花园里又春意盎然,充满了欢声笑语,它又成了孩子们的乐园。 (出示画面)瞧,他们相处得多和谐,玩得多开心哪!让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。

(配乐朗读)

9、想象美景:

你能想象此时的花园会是怎样一番景色吗?景如何,人又如何呢?

(要求学生尽量用上黑板上的词语)

六、写话,深化认识

1、写话训练:

巨人和孩子们在一起,多么快乐,多么幸福。为让更多的人分享到他的幸福,欣赏到花园的美丽,巨人特意想请大家帮忙,帮他写一块告示牌插在花园门口。你们愿意帮助他吗?最好能写一段话,可以用黑板上的四字短语恰当地描绘花园的美景来吸引孩子们;也可以用上这些词写一写有了孩子们的到来,花园不再怎样了;还可以写巨人的心里想法,表达对孩子们的歉意。写完后四人小组互相交流。

(教师巡视)

2、集体反馈:

表扬有创意的回答。

【板书设计】

巨人的花园

狂风大作 鸟语花香

寒冬腊月 绿树成阴

雪花飞舞 阳光明媚

鲜花凋谢 春意盎然

冰雪覆盖 草翠花开

【评析】

本设计较好地把握了语文课程工具性与人文性统一的特点,将语言实践与情感熏陶,感悟理解与思维训练、语言积累恰当结合起来。其特色主要体现在以下几个方面:

一、挖掘文本的情感因素,在想象中陶冶情操

本设计,教师抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变化,引导学生展开想象的翅膀,对孩子们见到美丽花园时的反应,巨人训斥孩子时的凶恶态度,训斥孩子后花园的荒凉,拆除围墙后花园的和谐,教师都引导学生通过想象进入到童话优美的意境中,使之感同身受。学生的思维、情感在教师富有感染力的教学语言、富有启发性的过渡语、适时的教学点拨和反复的朗读、品味、互相启发中逐渐清晰、丰富,内心的体验与文本的情感更靠近,内心的感悟与文本的内涵更吻合。整个过程,教师含而不露、隐而不晦地把情感融于语言文字训练中。通过对重点词“美丽”、“变化”的想象研读,拾级而上,步步深入,由文悟情,使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地受到做人要宽容,不要太自私的熏陶与感染。

二、关注学生的言语实践,在训练中增强学力

从本教案可以看出,教师有强烈的语言训练意识,整堂课都在一种自然,舒畅的情境中无痕地进行着语言训练。课始检查字词,教师顺学而导;课中感受花园的“美丽”,教师引导学生自读自悟,想象画面,读中感悟,以读见悟,直至熟读成诵;感悟花园的变化和巨人的变化,抓住“变化”这牵一发而动全身的文眼,让学生在静静的默读思考中,在细细的品味语言中,在对比朗读、想象说话中,在有条理的复述中,理解童话的内涵。课末的写话训练,更是将全文重要词句的积累和对寓意的心领神会见诸笔端。这种在理解感悟的基础上积累语言,以情感促积累,以积累蓄情感的做法,是值得提倡的。这里,教师凭借教材进行恰当、巧妙的语言实践,既使学生在实践中内化语言、运用语言,增强了语文综合学习能力,同时又在训练的过程中升华了人文内涵。

三、抓住教学的生长点,在读悟中领会寓意

语文教学应该以读为本,让感悟充盈课堂教学,让学生通过心灵的体验,将知识和感深深地植入内心深处。

在设计中,教师非常注重“读”:有全文的通读,感知文本后的选读,对优美语句的美读,想象后的提升读,师生合作读,潜心默读,对比悟读??这里的“读”不是放任自流、毫无目的的读,而是通过多种形式、循序渐进的零距离读,使学生进入童话的意境,引导他们通过揣摩课文中的语言文字所负载的内容,体验语言文字所渗透的情感,从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。在美读“花园的美丽”这一部分,教师通过渐进性的指导,使学生自然融入其中,达到物我同一、文我合一的境界,从而在语文实践中建构起自己的文学家园和精神家园。在感悟“变化”时,教师抓住文本的要点,以点带面,辐射全篇,引导学生在默读思考中品味语言,在想象画面中感受形象,这样,领悟寓意也就显得水到渠成了。

第五篇:《巨人的花园》教学设计

《巨人的花园》的教学设计

能力目标:

通过多种形式读课文,理清作者思路,把握人物,理解主题。

品味课文生动、形象、准确的语言。

情感目标:

培养学生自主、合作、探究学习的能力。

唤起学生的情感体验,激励学生成为一个有爱心的人。

教学重点:

引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。

教学难点:

体会这篇童话在表达上的突出特点。

课前准备:

多媒体

教学过程: 一导入课题:

师:同学们,你们喜欢童话吗?那咱们来玩个跟童话有关的小游戏──看图片猜猜看。请你认真看图片,然后猜一猜,这是来自哪篇童话?

(白雪公主、海的女儿、咕咚来了、阿笨猫、卖火柴的小女孩、小红帽)

师:看来,大家是多么喜欢、了解童话啊!童话,伴随着我们成长。孩子、童话,紧紧地联结在一起,一句话,这个世界是因为有了孩子才有了童话,没有孩子的地方就没有童话。

(出示:没有孩子的地方就没有童话)

师:同学们,在很久很久以前的英国有一座巨人的花园,同学们想去看一看吗? 师:好,闭上眼睛,跟着老师一起穿越时空的隧道。到巨人的花园去看一看。(播放音乐)到了,快睁开眼睛吧,在巨人的花园里,到处走一走逛一逛,你能看到些什么?

(展示课件)

师:同学们的眼睛可真亮,看到的真多。现在让我们一起欣赏王尔德给我们带来的这篇优美的童话——巨人的花园,举起手,我们一起来写写课题。

师:“巨”的最后一笔是——

师:很好。齐读课题。

二检查生字词及初读课文

师:现在,我们还得需要一把钥匙,这把钥匙上写满了词语,只有把他们都读会了,才能打开这个故事的大门。

1一人读一行行。(强调允和拆和火辣辣)2齐读

师:太好了,我们每一位同学都拿到了这把钥匙。现在啊,我们可以把课文翻到41页了。自由朗读课文,边读边想,看看你读懂了什么?读明白了什么?知道了什么?

三仔细品读课文

师:你觉得这是一座什么样的花园呢?快速阅读第1.2自然段,告诉大家。 生:是春天百花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片的花园。多么美丽漂亮的花园呀!我们一起读一下(齐读)

这座公园的春天 (),夏天(),秋天(),冬天() 这样的一个公园简直就是孩子们的乐园,课文中有一句话写出了孩子们的快乐,那一句?

你觉得那一句最能体现孩子们的快乐?

个别读,

在这么美丽的花园玩,大家高兴不高兴,能读得更高兴,快乐一点吗? 齐读

过渡:这么欢乐的花园,肯定装满了故事。巨人回来后,会怎样的对待孩子们呢?同学们,拿起笔,我们一边默读3到8小节,一边读一边画出描写巨人语言、行为的句子。(生默读。)

先说一说巨人行为的句子,

通过行为我们看出,尽管巨人在寒冷的公园里非常孤单,但他很讨厌孩子们来到这里,那他在语言上肯定对孩子们非常粗鲁,非常不客气的。语言出现了几次呢? 三次.找三个同学读

通过刚才三个巨人的说话,我们都听出来了,巨人非常的生气。同学们再来看看,这三句话,生气的程度都是一样的吗?

不一样,应该是一次比一次生气,

从哪儿看出来的?

第一次他看到孩子们在花园里玩耍很生气。第二次是巨人又发脾气了。第三次是巨人大声斥责。

那谁再起来,当一当生气的巨人?(一人一句)

最后,就觉得巨人特别特别地生气。因为,很长时间都是冬天,突然来了阳光,可是这些孩子们又到这里来胡闹,所以巨人非常的生气,用特别凶狠的声音说:“喂,滚出去!”这就叫什么?斥责。斥责的意思就是,孩子们去到巨人的花园里玩,巨人骂他们,说让他们滚出去,非常生气的意思。(在读的过程中理解斥责的意思)

同学们,刚才我们根据提示语来读人物的语言,这可是一个好方法。我们再想想,巨人他这样的高大,他的嗓门肯定(很凶。很粗鲁。很爱发脾气),那同学们再加上对巨人的这些想象,再读一读这三句话。

1同桌互相读一读

2谁读第一句?很生气

第二句?多可怕的巨人,怪不得孩子纷纷逃窜。

第三句?读,能大声吗?齐读

多么有力的一句滚出去呀,巨人为什么一定要把孩子们赶走呢?孩子们在花园里多快乐啊!

同学们都有自己的理解,可能巨人认为花园是自己的,凭什么要和别人一起分享花园带来的快乐呢?可是孩子们一走,花园发生了什么样的变化呢?齐读

过渡:荒凉的花园里没有了(),没有了(),没有了(),巨人感到( 痛苦、难过)虽然他一个人拥有了花园,但是他却失去了幸福,失去了快乐。难道,他愿意就这样生活下去吗?接下来发生了什么事情呢?来,自己大声地读一读8到10小节。

巨人把围墙给拆了,把花园交给了孩子们。

谁提醒了他?

一个小男孩。自己读一读句子。

小男孩的眼睛会说什么呢

小男孩的眼睛多会说话啊。巨人看着这样的眼神,他的心里头感到火辣辣的。 什么是火辣辣的?

说出对火辣辣的理解

我们可以想象,小男孩的眼神中,除了向他诉说外,一定充满了温暖,充满了热情,还充满了····?期望,

巨人这么对待小男孩,对待孩子们,可是孩子们是多么纯洁,多么天真啊。所以巨人,他看着小男孩的眼神,心里头就会不停的——

(难受、惭愧)

师:是啊,这样的感受就叫——

(火辣辣)

师,带着这些感受,我们再来读读这两句话。

齐读。(两遍)

就在这个时候,小男孩一伸手,桃树的枝头花儿开了。(展示画面)美丽的春天终于又回到了花园里,巨人终于明白了什么?

师:是啊,巨人是多么感激那个小男孩啊,他不禁抱住那个孩子说,齐读——:(“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!)

师:要不是——

(要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!)

师:小男孩在巨人宽大的脸颊上——

(亲了一下)

师:巨人第一次感到了,齐读——

(温暖和愉快)

师:那种温暖和愉快,可是巨人从来都没有感受过的。于是他就马上为孩子们做些事情。于是——

(他立刻拆除围墙,把花园给了孩子们)

师:是啊,巨人最后懂得了快乐要和大家一同去——

(分享)

师:看,巨人是多么的幸福。(播放课件)同学们,让我们带着这种幸福的情感,一起来读读文中的最后一小节。齐——

从那以后,巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下,爬上巨人的肩膀,尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。 师:老师还读了这个故事的原文,特别喜欢它的结尾,你们想听听吗?

师:来,我们一起来念一念。

(展示、齐读)年过去了,如今巨人变得又老又弱。他再也没有力气和孩子们一道做游戏了,只好坐在一张大安乐椅上看着孩子们互相追逐打闹,欣赏着花园里的满园春色。他常说:“我有许许多多美丽的花,可是最美丽的花是这群活泼可爱的孩子。”

师:每一篇童话都会给我们带来不同的感动,课后,我们还可以去读更多的童话故事。去讲、去演、去编,尽情地体验童话带给我们的快乐吧。

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