小学语文期中考试试卷质量分析【通用多篇】范文

(作者:chaobang100时间:2023-06-26 11:57:04)

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小学语文期中考试试卷质量分析【通用多篇】

小学语文期中考试试卷质量分析 篇一

本学期我担任的是五二班语文。我班这次期中考试成绩,虽然比起上学期期末成绩已有了大幅度的提高,但是并不算理想。与兄弟班级仍存在着一定的差距。现将本班学生试卷答题情况分析如下:

总体来看,本次五年级语文期中试卷难易适中,覆盖面广泛。能够检测出学生的实际学习水平。

第一大题的前三小题,是对学生音节、生字、词语掌握情况的检测。由于学生基础知识掌握较为牢固,失分极少。

第四小题,请给下面带点字选择正确的解释,把序号填在括号里。只有13个学生全对。16个学生失去一分,做错的大多是因为不理解“亡国奴”中的“亡”的意思。有的是不理解“亡羊补牢”中“亡”的意思。成绩一向很好的陈子菲和单硕却每人做错了三个,都是前三个。

第五小题,选择恰当的关联词语填空,较为简单。只有两个学生出现错误。

第六小题,下面句子中,选出意思与其他三句意思不同的一句是。有9个学生选错,每人失去2分。

第七小题修改病句,第一病句因为是常见的类型,只有两个学生出错。一个是因为粗心大意抄漏一个字。另一个是因为不理解。第二个病句,因为平时接触较少,有12个学生做错。每人失去一分。

第八小题,请指出下列句子用了什么修辞手法,将序号填在括号里。看似简单,却只有18个学生全对。也是一个失分点。

第二大题的前三小题,是对背诵课文及古诗词的默写与理解,基本不失分。第四小题,根据所学知识判断下面说话是否正确。失分较多,全对者寥寥无几。是因为学生平时积累时对一些小细节的疏忽。

第三大题,阅读理解部分。课内阅读。第一小题,请在文中画出加点字的正确读音。这几个字的读音,学生掌握较好,失分者极少。但是由于粗心大意,有的学生有漏做现象。

第二小题,前三个空,因为平时经常默写,失分较少。最后一个空,“林含英”填错的较多,有的学生写有错别字,有的学生填成了林海音的小名“英子”。分析其原因,应该是我的疏忽,只让学生背诵,却没有抄写和默写的缘故。

第三、四小题,失分不多。第五小题,由于学生谈感受不够深刻,不少同学失掉一分。

课外阅读,测试题并不难。大部分都能从原文中找到答案。但是全做对者寥寥无几。特别是毛亚力,前面的基础题做得非常好,但是课内、课外阅读失分较多,总成绩很不理想。看来平时还要加强对学生阅读理解的训练啊。

第四大题,是命题作文:那一次,我流泪了。习作要求与课本上第四单元”写一件感动的事”有一定的交集。所以,对于习作素材学生并不发愁。很多学生就把平时练习时的内容,写了下来。但是不少孩子,不懂变通。不知道命题作文是不允许更改作文题目的,竟然想当然的自己另行命题。作文失分较多,不少孩子被扣去6分、5分、4分。这应该是我的责任,平时没有给学生讲解什么是命题作文、半命题作文等。期中毛雨的作文,题目正确,篇幅较长,书面也很干净,但是却写了两件事,被扣去6分。这是因为她没有正确审题的缘故。也有我平时指导不到位的原因。

通过本次期中考试,我发现了学生知识掌握的盲点,明确了下半学期努力的方向。我一定再接再厉,在班级成立互帮互助小组,通过辅导学习成绩暂时落后的学生,达到提高全班学习成绩的目的。

小学语文期中考试试卷质量分析 篇二

一、试卷评价

本次语文试卷满分为100点。积累运用占40点;阅读与感悟占30点;习作占40点。试题突出了五年语文的训练重点,侧重考查学生理解语言、运用语言的能力,考核学生综合运用知识的基本技能。

具体来说,试题体现以下特点:

1、题型多样

《语文课程标准》指出:“语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础”。教研室提供的这份试题,注意题型的多样性,力求对学生的素质进行全面评价,一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点表;二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。试题中涵盖了多方面的内容,从大方面讲,实现知识与能力,过程与方法,情感、态度与价值观等多维目标的整合,小方面讲,拼音、汉字、词语、成语、古诗、句子、段落、篇章等等方面的有机溶合。阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作水平及想象能力外,还注重考查学生的情感、态度和价值观(特别是特别是仿写哲理性句子,谈理想的价值取向)。

2、贴近生活

试题的背景取向注意靠近教材和学生的生活实际,让学生始终处于一种较为平和、熟悉的环境中,增强答题信心。如阅读和写作就在很大程度上接近学生生活实际,学生会觉得自然、熟悉,有利于表达。

3、注重积累

心理学家指出:人在6~13岁是记忆发展的最佳时期。在这一阶段让孩子多读书,多积累一点,利于他们的终身发展。基于这一点,《语文课程标准》将“丰富语言的积累”分别列入教学目的和课程的基本理念中,本次试题注意了对学生语言积累的考查。但瑕不掩瑜,此张试题是对学生全面检测的一张好试题,给老师指引了一盏明灯!

二、试题分析

从整个卷面来看,基础知识和积累运用部分学生掌握还可,阅读、习作部分失分较多。

一、积累与运用

1、看拼音,写词语。

此题考查了8个生词掌握情况。8个新词全为本册的重点词,学生的掌握情况较好,但暂时一词写上来的同学只占60%。

2、读句子,用自己的话说说你的理解。

此题考查了学生对文言文的理解,我校是传统文化示范校,学生对这一段论语都很熟悉,所以答的比较好。

三、阅读与感悟

阅读课外短文,完成文后练习。

此题也考查了学生的课外短文的阅读情况,比上题能力有所加强,学生表现还可以,但感悟不深,理解不够透彻,到位,语文阅读重在过程,学生独立阅读能力是在过程中培养起来的,这些都是教师应在今后教学中注意的事项。

四、作文

此题为习作。串编故事的想象作文。大部分学生能根据提供的语言材料(展开合理的想象,表达自己的见解,内容极为饱满,字数均超过四百五十,但写得较平实,一般,人物对话也较普通。

二是内容不够精彩有趣,体现不出其中的亲情,学生有话说不出,其中也体现了学生在语言和表达感情上的贫乏。

有时说,考卷不是考学生的,而是考老师的水平的!此话也有一定的依据。我们做老师的,更应多写“下水文”,先观察“水的深浅”,再下水试探,然后引导孩子,上岸后讨论在水里的得失,以便下次游泳时有的放矢。

五、反思整改

1、加强学习,更新观念

虽然五年级还没有施行新课程,要从此张试题看,要提高教学质量,关键在教师。我们身处改革的时代,肩负着承前启后的课程改革的重任,以及实现民族伟大复兴的重托。这就要求我们必须坚持学习,广泛吸收,敢于实践,勇于创新,摒弃陈旧的思想,反思习惯性教学行为,在基础教育课程改革中起示范带头作用。

2、注意积累,夯实基础

扎实的基础是提高能力,特别是驾驭综合题和开放题能力的前提。我们应该清醒地认识到:新课程标准提出的三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度价值观是一个有机的整体。教师应走出把三维目标对立、分割的误区,正确处理好基础知识与创新的关系,在平时的教学过程中,立足于真实,按照新课标的要求,把应该掌握的基本知识牢固掌握,夯实基础。从一笔一画到间架结构,从每个生字词字型到每一个生字的读音,从每个词语、句子含义到名篇的背诵、积累,这个基石非扎扎实实铺设不可,在这方面来不得半点虚假,在这方面要舍得花大量的时间和精力。重点抓好“字词的积累”、“语段的积累”、“知识的积累”、“文化的积累”。

3、关注思维,培养能力

培养学生的思维能力是小学教育的重要任务。从某种意义来说,小学语文的阅读、作文所要考查的主要是学生的思维品质,学生只有具备了良好的思维能力,才能在各项评价中,在学习中畅通无阻。因此在教学中,我们不仅要让学生学会综合运用知识,同时还要注意让学生吸纳思维方式、思维方法,养成灵活创新的思维品质,不断地提高学生的感知力、理解力、判断力、综合力,以提高学生的综合素养,达到课程标准的要求。

4、注重综合,确立大语文观

语文素养的形成非一朝一日而形成的,需通过长期的训练与严格地要求才能达到,没有量的积累不可能带来质的提高。要通过开展一些读书实践丰富学生的阅读面,提高学生的阅读水平,为表达打下坚实的基础。语文教学不是教出来的,教师应拓宽语文教学的视野,注重课内与课外的联系,多采用一些阅读感悟类型的文章让学生品读与理解,这样才能做到真正地提高阅读能力,此外还应开展一些丰富多彩地语文综合性活动,让学生在活动中丰富自己的体验,内化语言。利用好校本教材,让学生多读至诵,尤其是“成语、俗语谚语、格言名言、歇后语、惯用语、古诗”等等。再次要在平时多背背美文美句,陶冶情操,颐养性情。这样才能提高学生的语文综合素养。

小学语文期中考试试卷质量分析 篇三

一、试卷分析。

试卷内容:识字写字、语言积累、阅读理解、习作练习四大部分。考试的重点在语言积累、阅读理解、习作练习。

相比于低年段,考点发生了变化:1、重视学生能力的培养。2、灵活性强。3、题目既于教材,又高出教材,有一定的层次性。

启示:教学方向要注重孩子语文综合能力的提升,重积累、重运用、重发展。

二、答卷情况。

错题集中在阅读理解、习作两部分,暴露了存在的问题:语文综合能力薄弱。

三、存在问题。

1、语言积累少,缺乏灵活运用能力 。

2、阅读能力需要提升

3、作文表达不通顺,缺乏思想。

4、审题理解力不强。

5、书写不规范。

四、改进措施(科学行动性举措)。

针对以上存在的问题,提出如下几点教学改进措施:

1、继续重视识字和积累,注重语言积累的灵活性。

(1)不能松懈,继续重视识字和积累。

(2)“方法比知识更为重要”。加强对学习方法的渗透,让学生在主动探究中进行实践。

例如,字词教学,课堂规范书写,加强易混淆字、词的区分、认识。语言积累方面,引导学生在理解的基础上积累,逐渐加强意义识记。多读多感受中华语言的魅力,提高语言鉴赏能力、写作水平。

2、立足于课内,延伸于课外,培养阅读能力。

(1)培养学生的基本阅读能力:

a、整体把握课文思想内容的能力,能够对进行分析和概括;

b、体会重点词句含义的能力,并多教“联系上下文”等方法;

c、体会课文的表达方法;

d、鼓励质疑、探索答案的能力。

(2)加强阅读习惯的培养。不动笔墨不读书,利用好课外阅读积累卡。

(3)广涉猎,拓展阅读面。

(4)多交流。

3、重视运用语言的训练。

(1)读写结合,激励写作:乐于写、写得出、写得好。

(2)注重方法渗透:

a、围绕中心打开思路,组织材料;

b、从生活和积累中获得素材,积累词汇;

c、注重写法训练

d、重视修改,注重文从字顺。

4、加大力度继续抓好钢笔字的书写。

(1)在端正、规范、整洁的保证下,加强书写速度。

(2)通过各类竞赛、激励提高写字水平。

5、重视学习习惯的培养。

做题时注意认真审题、仔细答题、耐心检查。

6、重视学生学习的积极性和主动性的培养。

一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态,二是课外学生能主动读书、主动积累,完成作业和扩展学习。

7、尽力做好后进生的工作,努力不让一个学生掉队。

五、近期活动设想(科学行动性举措)。

近期举办讲故事大赛,策划筹备中。

时间充裕,举办年级内的读书交流活动,跨越班级互动交流。

小学语文期中考试试卷质量分析 篇四

一、命题情况分析

本次命题从教材出发,体现新课标理念,全面的考察了学生对教材的掌握、应用情况。整张试卷难易适度,覆盖面广、形式灵活多样,既有深度又有一定的广度;既关注了学生的学习结果,又关注了平时的训练与应用,学习过程中的变化和发展。准确把握了本册教材的知识点,而且有一定的灵活性、开放性,体现新课标对学生知识、技能及生活中应用的监测目标。

二、考试实施方式

本次测试严格遵照区教育局统一安排,依照区要求制定了我校更细致的评分标准,流水阅卷,反复核查后在领导的监督下启卷。因此,考试成绩是非常真实、可信的。

三、成绩统计及分析

(一)数据的统计

1、、优异率、及格率与平均分的统计

优秀率 及格率平均分

81.82 100 84.77

(二)取得的成绩

1、对基础知识和基本技能的掌握比较理想特别是口算、计算正确率达到95%以上。

2、应用题审题、计算能力都有提高。正确率84%,

(三)存在的问题

1、教材

教材重视学生的培养学生的能力。但教材容量大,知识点不很明确。因此教师在教学中只能蜻蜓点水,眉毛胡子一把抓。表面上看课后问题少了,简单了。其实不然,里面的训练点多了,需要掌握的信息量也增大了。考察的知识点面广,形式灵活,无法准确把握。导致教师们只能通过加大作业量,大量作与教材配套的北师大版试卷,以此让学生多见题型,开阔视野。造成教师疲惫不堪,学生负担耕种。

2、教师

目前教师表面上接受了新课程,其实并未真正认识新课程。教师课前对教学内容缺乏深入细致的研究,那么一节课下来学生收获不大。作为教师还应该帮助学生掌握学习方法。学生学会学习才能灵活掌握知识,融会贯通。因此,教师的教学能力有待提高。

三、原因分析

1、对基础知识和基本技能的掌握比较理想。

从卷面看,基础知识中的填空题、计算题和应用题等题学生答得较好。由于本学期自开学起从未放松过对基本知识和基本技能的训练,我们年组11月初进行了口算、笔算技能大赛,再加上期中考试对广大师生的督促,让师生注重了平时的训练、巩固与积累。这样既扎实了基础又缓解了期末的负担。这种方式将在下学期继续实施并不断完善。

2、学生对知识的掌握有局限性,缺少拓展,不能活学活用。

思维的局限性导致学生的判断出现失误。例如填单位名称,一袋面粉50()学生填g.

3、注重课内向课外延伸的同时却忽略了常识性的东西。

2016年数学试卷中第一题填一填4题很多学生没有整数的概念。这说明平时的教学对数学概念的背诵和理解的重视不够。是今后的教学中需要反思的地方。

4、学生中普遍存在的共性----审题不认真,爱凭感觉做。

粗心大意、审题不清是学生中普遍存在的问题。它经常让学生与完美擦肩而过。计算马虎的现象也“随处可见”!

5、良好的学习习惯有待加强。

有些同学遇到图文应用题时不认真,一旦出现两步计算的应用题就会出现只做一步的现象。这些给我们老师提出了警示,是今后的教学中不能忽视的问题。

6、学生的空间观念不强。如:看不出正面、侧面、上面图形什么样。因而就画不出来。

7、学生应用题分析能力差,稍复杂点的应用题就显得吃力无从下手。

四、改进措施

1、夯实基础。创新的同时不能忽略基础知识的教学。

2、加强师生互动、生生互动、人机互动,教师要善于观察、思考。适时转换和优化知识结构,把课堂还给学生。让学生参与教学,亲身体验探究的过程,激发学习热情。

3、力求让知识“活”起来。多开展活动,为学生搭建实战的舞台。培养学生解决实际问题的能力。

4、对概念、法则等知识的教学不要局限于死记硬背。应注重其生成的过程。进而升华、拓展。引领学生多角度思考问题。

5、提高学生的分析、理解能力。从基础的题型入手,充分联系生活实际,培养学生的逻辑思维能力,提高数学素养。

6、不断提高教师自身素质。要有充足的知识、能力储备。

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