《雾在哪里》教学设计范文

(作者:熟透了的米兔时间:2022-07-09 15:07:44)

《雾在哪里》教学设计

课题

雾在哪里

课型

新授课

工作单位

思茅区第六小学

主备教师

李娅

教材分析

这篇课文把雾描绘成一个淘气的孩子在和世界捉迷藏的故事。贴近学生的生活,引导学生感受大雾天气,对雾产生兴趣,理解雾的聚散变化的特点。

教学目标

1.朗读课文,想象雾淘气的样子,读出雾说话的语气。

2、通过阅读课文,对“雾”这一自然现象有所了解。

3、学会书写“论”“岸”。

教学重点

朗读课文,对“雾”这一自然现象有所了解。学会书写“论”“岸”

教学难点

展开想象,练习说话。

教学课时

第1课时

教学流程

主问题

教师活动

学生活动

主问题一:朗读课文,了解“雾”。

主问题二:书写生字

精彩引入:(PPT)

1.孩子们,你们喜欢猜谜语吗?现在我说一个谜语让大家猜一猜?

像 云 不 是 云,

像 烟 不 是 烟,

风 吹 轻 轻 飘,

日 出 慢 慢 散。 (打一自然现象)

你们能猜出是什么了吗?

2、指导“雾”的识字方法想想雨字头的字还有谁?

3、今天我们学习一篇和“雾”有关的课文,请同学们把课文翻到86页,19《雾在哪里》。读课题你想问什么呢?让我们一起走入课文,去找答案吧!

指导自学:

一、出示自学提示:

1、自由朗读课文,思考:这是怎样的雾孩子?

2、用“”勾画出雾说的话。

二、检查生字词认读情况:

三、提问:这是怎样的一个雾孩子?引出“淘气”指导理解“淘气”的意思。

四、指导学生勾画出雾说的话。并指导学生读出雾说话时的淘气的语气。

指导互学:

指导学生根据“雾”说的话,说出“雾”把什么藏起来了?藏起来后,景色发生了哪些变化?

一、出示互学要求:

1、小组朗读2—6自然段。

2、合作交流,完成导学单。

指导展学:

1. 指导小组汇报第1、2题填空。

2. 由“雾”还能去哪里,指导看图用关联词“无论....还是....都....”说话。

2、“雾”把自己藏起来后,景物发生了哪些变化呢?出示第9自然段。指导全班齐读,体会“雾”散了的景色变化。

指导书写“论”“岸”

1、指导学生给生字“论”“岸”组词。

2、指导观察书写“论”“岸”时注意些什么?

3、指导书空生字。并写到田字格里。

结学

孩子们,今天的课你学到了什么?

(是啊,孩子们,自然界中还有许多性格不同的天气现象,课后需要你们多去观察、查阅资料才能获取更多自然现象的知识)

想学:

1、激发学习兴趣,让学生试着猜出谜底,引出“雾”。

2、说说怎样记“雾”,雨字头的字有哪些?

3、读课题,质疑“雾在哪里”呀?带着疑问想去课文中找答案。

自学:

一、根据自学提示,自由读课文,读准字音,读通句子。边读边想:这是怎样的雾孩子?

二、用“”勾画出雾说的话。

三、认读词语。

四、理解“淘气”

五、学习用淘气的语气读出“雾”说的话。

互学:

说说“雾”把什么藏起来了?

1、小组朗读2——6自然段。

2、与组员交流,完成导学单第一题。

《雾在哪里》导学单

一、小组朗读2—6自然段,填空。

1、于是,他把大海藏了起来。无论是_________、__________,还是蓝色的________,都看不见了。

2、于是,他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时,四周变暗了,无论是_________,还是______________,都看不见了。

3、雾把海岸藏了起来,同时也把_______藏了起来。______、街道、_____、桥梁,甚至____和______,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。

展学:

1、小组汇报导学单学习成果。

2、观察图片,仿照课文例句,用“无论...还是...都...”练习说话。

3、全班齐读第9自然段,体会云开雾散。

书写“论”“岸”

1、认读生字“论”“岸”并组词。

2、观察书写“论”“岸”时注意些什么?

3、和老师一起书空生字,并写到田字格里。

4、展示书写作业。

结学:学生谈收获及想法。

板书设计

19雾在哪里

大海

淘气天空连同太阳

海岸

教 学 后 记

部编版二年级语文上册第19课《雾在哪里》是一个童话故事,用了拟人化的手法,将“雾”这一自然现象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。本单元围绕“想象”主题进行编排。本课中想象生活中的“雾”能去哪里,并用“无论...还是...都...”练习说话是个难点,我根据课文例句,结合生活经验,对孩子想象力、说话能力进行训练,加深对“雾”了解。

本课时的教学是根据“学本式”教学模式展开的,教师活动和学生活动由精彩引入——自学——互学——展学——结学几个环节组成。

一、精彩引入。谜语激趣,引入课文。由谜语引入,激发学生学习兴趣,同时唤起学生的生活经验,学习“雾”,交流识字方法,并且引出雨字头的字。提高识字效率。

二、自学。从“这是怎样一个雾孩子?”“勾画出雾说的话”训练学生抓住文本信息能力,找出关键词句,在教学活动中不但容易读懂课文,而且还随文识字,降低识字难度。

三、互学。开展小组读书,合作交流,根据完成导学单填空,汇报学习成果,以读代讲,让学生在读中发现景色的变化,感受“雾”的淘气和朦胧之美。这个环节中,通过归纳文中的两个重点句子,引导学生发现句式上的特点,结合图片,创设语言训练的机会,鼓励学生练习仿照课文句子说话,从而训练学生的语言表达能力。

四、生字教学。从字词识记、组词到书写指导进行教学。同桌互查书写情况并进行展学,强调规范书写,占格位置。

五、结学。本节课你学到了什么?让学生畅所欲言,总结收获。同时也拓展其他的自然现象,鼓励学生课后多进行阅读,资料查阅,开阔视野。

本节课的教学设计为课堂注入活力,通过各项环节的层层深入,引导学生积极思考、自主探索、充分体现了促进学生全面发展,培养学生的合作精神和表达能力的教学新理念。

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